議信息技術教育手段的有效性

摘 要：信息技術教育手段能夠全方位、立體化的在教學中發(fā)揮實效作用，不僅有利于人機交互的教學，而且能促進學生的積極參與能力，因此要充分把現(xiàn)代教育技術有機的融入初中化學教學，更好的實現(xiàn)教師的導和學生學的人為交互作用，從而更好發(fā)揮學生自我能動性，最終開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的實際能力。

關鍵詞：新課程改革；信息技術；初中化學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—191—01

當前，即使在山區(qū)，新課程理念也都極大影響了教師的教育觀念和學生的學習方式。教師在教學中的作用已經(jīng)由唱獨角戲向唱師生互動戲的方向轉變，師生關系成為平等、民主的伙伴關系。另一方面，新課程改革也使得學習方式發(fā)生革命性的轉變，倡導學生自主、探究、合作交流式的學法已經(jīng)基本形成，這種新的學習方式對于提高學生創(chuàng)新能力有著巨大的意義。

信息技術教育手段能夠全方位、立體化的在教學中發(fā)揮實效作用，不僅有利于人機交互的教學，而且能促進學生的積極參與能力，因此要充分把現(xiàn)代教育技術有機的融入初中化學教學，更好的實現(xiàn)教師的導和學生學的人為交互作用，從而更好發(fā)揮學生自我能動性，最終開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的實際能力。

信息技術的運用給農村初中的教學帶來了新的生機，對于新課程標準下對教師和學生的要求更是如虎添翼。作為一線教師我深知利用現(xiàn)代信息技術教育手段組織化學教學比傳統(tǒng)教學更具具高效和實效的作用。以下是我個人的拙見：

一、信息技術教學能增大課堂教學容量及直觀性，從而提高教學實效性

利用多媒體等信息技術手段組織教學，內容更有時效性，手法更具多樣性，課堂氛圍輕松活潑。學生能夠在快樂狀態(tài)下自主學習，大大提高學生的學習興趣和學習效果。

二、利用信息技術教學手段，更有利于促進師生的交流互動

利用信息技術教學手段，教師可通過創(chuàng)設情景，引導學生主動探索，并及時進行信息反饋與交流，在教學中始終關注學生的探究思維，并適當加以指導，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對學生的想法及時進行評價，促進師生交流互動。

例如，復習課要達到鞏固復習并進一步深化知識的目的。我們就利用學校買回來的互動軟件使學生親自總結、歸納更加能加深學生的自我感知性，從而提高運用能力。

為了提高復習效率，在復習《酸堿鹽》時，我把相關的實驗現(xiàn)象預先錄好制成課件再進行對比播放，先由教師引導，學生思考，回憶各個知識點，再進行歸納小結，這些內容如果用一般的燈片展示無疑會覺得枯燥無味，但通過多媒體播放出來，動靜結合，井井有條，學生知識就牢固掌握了，再配適度的鞏固拓展練習，復習效果就會更佳。這樣，教師在復習過程中始終扮演著“引領者”，引導學生主動思考問題，而學生也不會感到枯燥無味，促進了師生的交流。

三、利用信息技術組織教學，更能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決，分析問題的能力

在新授《金剛石、石墨、C60》一課時，我引導學生在在互聯(lián)網(wǎng)絡上查找金剛石、石墨、C60等物質的相關資料。通過“人機對話”的方式，自主探究學習，體驗知識的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造過程”，在這個過程中，學生是學習的主體，教師是整個教學過程的組織者、指導者，利用情境、協(xié)作、討論等要素去充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)新精神，最終達到了使學生有效地實現(xiàn)對所學知識掌握運用的目的。

在整個教學過程中，學生通過網(wǎng)上去尋找知識，通過獨立思考、“人機對話”去獲取知識。這也培養(yǎng)了學生運用英特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們對現(xiàn)代教育技術的掌握。

四、利用信息技術手段模擬演示實驗，增強觀察效果

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教學過程中演示實驗的成敗，往往決定了一堂課的成敗。但是有些實驗現(xiàn)象需要近距離觀察才能看得清，如沉淀的生成、顏色的改變等。還有一些現(xiàn)象是稍縱即逝，學生往往還沒來得及看清楚就沒了，為此把一些實驗做成Flash動畫，把實驗現(xiàn)象進行“放大”，并配上聲音，充分體現(xiàn)多媒體技術手段的優(yōu)

勢。每次上課，隨著Flash動畫模擬實驗的展示，老師不用過多語言，學生就把反應現(xiàn)象和反應原理了然在胸。當然，在化學實驗操作中，課件的地位也只能是“輔助”，而不是“代替”，一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗教學手段。

當然，信息技術教學手段也面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。教師利用信息技術教學手段教學，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且要掌握現(xiàn)代信息技術和課件制作等技能。同時，教師對課堂中可能出現(xiàn)的情況有預見性，必須對教學過程進行精心設計、策劃，這對教師還說是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師只有不斷完善自我，提高自身素質才能適應運用信息技術教學。另外，要利用信息技術為化學教學服務，必須要有一套比較完整的化學資源庫，其主要內容有：模擬的化學實驗室、網(wǎng)絡課件庫、教材素材庫、習題試題庫等。為了使資源庫內容更為豐富，與新課程改革同步，資源庫必需不斷補充、更新。然而當前軟件市場專門適用于課堂教學的軟件還很少，而且缺乏教育的針對性，需要我們去開發(fā)。

總之，信息技術對化學教學的教育思想、教學理念、教學模式甚至對教學體制都將產(chǎn)生深遠影響。作為一名中學化學教師，在今后的化學教學中一方面要不斷拓深自身的專業(yè)素質和教育教學能力，另一方面還要充實自身的信息技術的運用水平，如何將信息技術更好的運用于化學課堂教學之中，是值得我們深思的問題。