如何走出語文教學的誤區(qū)

摘 要：高中語文教育是最受指責和抨擊的一門學科。往往是貶多褒少，很多人認為當前的語文教育無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣下去也只能培育高分低能的書呆子。因為高中語文教學具有很明確的工具性和目的性，這就使得高中語文教育呈現(xiàn)出明顯的封閉性。那么高中語文教師如何打破這一傳統(tǒng)而不符合現(xiàn)實需要的教學方法，更好的轉變教育觀念，走出一條適應當前潮流的教學新路子呢？如何更好的提高高中語文教學的的效果，主要是要著眼學生素質的提高，走出傳統(tǒng)的語文教育的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的漢語言文字運用各項基本能力，這才能達到治本之目的。

關鍵詞：高中語文；語文教學；誤區(qū)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—192—02

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

1、所學不能滿足現(xiàn)實需要

高考競爭近年來很明顯的日漸激烈，社會各界都越來越關注高考。但現(xiàn)實情況是教學的效果并不理想，作為教師在高中語文教學中越教越累，學生越學越辛苦；學生并沒有學到真正需要學習的東西，這就很大程度上是虛耗了他們的青春，也影響到學生自身的發(fā)展。這樣的教學方法有著歷史悠久源遠流長的根源。我們可以追溯到古代，古人語文教學涵蓋了經(jīng)史子集等各方面的內(nèi)容，是一種涉及到人文社科綜合性極強的教學過程。這就要求學生在語言文字能力學習時，也要學習哲學、倫理、道德乃至音樂和繪畫等各方面的知識與能力。這樣的教學內(nèi)容和方法使得學生較高有了較好的的發(fā)展基礎、培養(yǎng)他們的語言文字的表達能力，當然會取得更好的效果。但當前的語文教學明顯的內(nèi)容單調(diào)，缺乏的滿足學生需求的內(nèi)容。

2、思想品質教育重視不夠

當前的高中語文教學中，教學目的明確的把學生的道德培育、思想品質的提高作為一項主要的教學目的，但是現(xiàn)實的教學中這些內(nèi)容已經(jīng)不再是當前高中語文教學的重點內(nèi)容。高中語文的教學中的思想品質道德應當是作為語文教學的完成的一項基本任務來完成的，在此基礎上才應該是漢語言文字、文學能力的培養(yǎng)和提高上。現(xiàn)實是高中語文教學已經(jīng)不再承擔此重任。這就是高中語文教學的目標單的變?yōu)榕囵B(yǎng)學生漢語言聽、說讀、寫、等相關的實際運用和操作的能力，以便提高升學率，達到所謂的“人文素質”的目的。

3、教學目標定位不夠準確

對于目前的高中語文教學的目的，越來越多的人對此產(chǎn)生懷疑。家長看到的是學生夜以繼日的做練題、天天集中的突擊，整天為分數(shù)奮斗，作出艱難的努力后才可以取得一些進步，但這些努力對漢語言文字的掌握和提高的效果并不能令人滿意。有些學生不管怎樣努力，他們的語言能力總是很難得到提高。高中語文教學真正的改觀是從新課程的推廣與實施后開始的，使語文教學有了新的起色。但很多問題依然得到徹底解決，致使穿新鞋走老路的問題仍未改觀。眾所周知當前的高中語文教學的目標標即高考。我們知道語文是一種交際工具其主要目的應當是進一步提高學生的語文素養(yǎng)，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。但是真正的高中語文教學中，高考成了教學的終極目標。

二、高中語文教學的誤區(qū)

1、高考成為高中教學的終極目標

當高考成為教學的最終目標后，高考就學校工作的指揮棒，教師和學生都成了這一目標的犧牲品，教師為高考而教學生為考試而學。最初高考是一種選拔性的考試，某種意義上來說是對教學效果的評價和促進，對改進教學工作是有一定的必要性的，但不能成為我們整個語文教學的終極目標。我們的目的應該是為高校輸送更高的素質和素養(yǎng)的社會所需要的人才，終極目標是讓他們將來能適應社會各行各業(yè)的需求。若我們僅僅盯住高考這一條路而急功近利必然會使我們的語文教學之路走到最后卻無路可走。

目前的教學是按照高考考什么教師就教什么，如果不考就絕不會教。那高考之外的內(nèi)容到底誰來教，假如這部分高中語文教學內(nèi)容沒有人去做，那應該由誰來做，是誰的失職呢？我們只能說高考是我們的目標之一，而不能是看做是全部目標。

2、把高考分數(shù)等同于語文水平

自從課程改革實施后，高中語文在教學內(nèi)容、教學方式以及學生的學習方式各個方面有了一定的進展。但教學評價依然停留在一張試卷上，用試卷上的分數(shù)作為評定學生語文水平高低的唯一標準。同樣教師看學生是這一標準，領導看教師也是這樣的標準，學生成績就是教學成績，成績成了整個高中語文教學的唯一衡量標準。在社會上評價學校時也是看學生的成績怎么樣。這種偏見把高中語文教學引向一條歧途，學生、教師、領導、家長、社會的唯考試是重評價標準，使得學生無暇顧及其它，只能為分數(shù)而奮斗。高中語文的學習有著一個不同于其他學科的特點，學生努力學也不一定能得到高分，而而不用功學習語文，分數(shù)未必就能低下去。這樣導致了學生對待語文不再那么重視，也必然會導致語文教學徒勞無功。

3、把高中語文教學看做是文學教學

把高中語文教學看做是文學教學，不能讓

學生暢所欲言來談白己對文學作品的理解，使課堂缺乏真實性。表明看來語文改革進行得相當熱鬧，但對于學生的真正的閱讀能力和寫作水平卻并沒有多少的提高。多年的教育結果顯示，高中語文教學是不能只停留在文學教學中。而應當培育學生較強的語文應用能力與的應有審美能力、探究能力。”更應當注重語文教學的基礎性作用和應用性功能，還應該認識到語文教育具有人文性的特點。否則長此下去，我們的語文教育能教給學生些什么讓人懷疑，這不是我們高中語文教育的悲哀么！

三、高中語文走出誤區(qū)的途徑

1、培育獨立思考的能力

高中語文教學使學生缺乏獨立思維的能力。因此首先要轉變教學觀念，放手去讓學生自己去思考問題，給他們更多的自由空間。對學生提出的問題，積極的鼓勵，他們反思，并做適當?shù)囊龑В屗麄儚男》N下善于思考的種子。讓學生能夠體會到“授之以魚不如授之以漁”的道理，教師應當充分的認識到語文教學與生活實際的聯(lián)系，而不能緊緊局限于書本。應該改變傳統(tǒng)的應試教育的錯誤觀念。打破以往的學科分界，放棄分數(shù)決定一切的觀念，讓學生的意識有更廣闊的空間。才能讓學生成長中形成一個善于思考的頭腦。作為教育工就要盡可能擴大知識面，這樣才能開闊學生的思維。假如課堂上學生提出問題，作為老師卻不知道該怎么辦，那學生還會提出更有創(chuàng)意和新意的問題嗎？

2、把作文教學與現(xiàn)實相聯(lián)系

同樣，高中語文教學培育學生的寫作也趨向模式化，這也就束縛了學生的思維。要走出誤區(qū)，就要讓學生們體驗生活，不斷的培養(yǎng)學生的觀察能力和領悟能力，讓學生獨立表達，說心里話。寫作文也是做人的外在體現(xiàn)，通過作文教學讓學生提高道德素養(yǎng)，提升思想品質。教師應當知道教是為了不教，學生最感教育教學主要是激發(fā)學生的興趣，用什么方法最容易吸引他們的注意力。這需要不斷的探索和實踐，提高學生語文能力必須讓他們改變單一從課堂獲取知識的方法，

把他們引向知識的原野，只有這樣才能滿足現(xiàn)在學生的需要。也才能取得了一定的教學效果。教師可以課本為載體把課外內(nèi)容引人課堂，充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的閱讀面。不僅拓寬了語文的空間。也激發(fā)了學生的學習興趣。只有這樣也才能真正轉變思想觀念走出應試教育的怪圈，更好的推行素質教育。

3、走出語文教育的功利主義

尋找教育回家的路，探求高效課堂的真諦，我們的教育最根本的是要走出升學教育的模式。完美的教育應當尊重規(guī)律、依靠科學、改革創(chuàng)新，而不是現(xiàn)在的應試教育之路，用分數(shù)來衡量學生和老師，拿成績來定性，必然會影響學生的成長，教育要放眼長遠，放眼未來，百年大計教育為本，如果學生討厭教師，就意味了教育的失敗，放棄教育的功利主義，就是有功和長遠利益的教育！

四、總結

總之，造成現(xiàn)階段高中語文教學的工具性、目的性太強的主要原因是教育走如認識的誤區(qū)，導致現(xiàn)階段高中語文教育的封閉性。因此要改變這一現(xiàn)狀走出誤區(qū)，不能好高鶩遠，又不能裹足不前。教師要避免固步自封多借鑒別人成功經(jīng)驗，并及時的更新教育觀念，做到求真務實，與現(xiàn)實需要接軌，提高自身的業(yè)務素質及能力，不斷的創(chuàng)新和改進教學方法，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，才能開創(chuàng)一條適應現(xiàn)實需要的教學新路。

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