化學試題評析中的五注重

摘 要：審題是關鍵；析題是重點；解題的規范性是保證；錯因分析和反思是捷徑。

關鍵詞：審題；析題；答題；錯因；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—215—01

化學試題旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況以及應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；試題還力圖反應出考生能夠初步運用化學視角，去觀察、分析生活、生產和社會中的各類有關化學問題。根據考綱，我們應對學生注重以下幾方面能力的培養：

一、注重審題能力的培養

在做題時，審題是我們的第一步，也是最關鍵的一步。古人云：“讀書百遍，其義自現”可見“讀”的重要性。故我們要沉得住氣審題，舍得花時間審題。審題是審題目中的關鍵“字”、“詞”和“句”，獲取主要信息。在閱讀試題時，我們最好把試題多讀幾遍，搞清題目的主要信息有哪些？比如 ：題目中所給的反應條件，物質的狀態以及某些數值之間的關系。弄清題目說的是什么？要完成的任務是什么？

例如：下列物質是由分子組成的化合物是（ ）A、CO2、NO、CO（NH2）2；B、HD、CO、HCl；C、苯酚鈉、HBr、CO；D、NaI、N2O、NO2。

解析：在此題目中要抓關鍵詞“分子組成”且為“化合物”，兩個條件是缺一不可的。答案為A。若有同學審題不慎，只注意“分子組成”，而不注意“化合物”，就會錯選為AB。

二、注重分析、處理信息和創新能力的培養

分析和處理試題所給的信息和創新能力的培養是重點。弄清題目說的是什么？要完成的任務是什么？我們就要將化學信息，如實際事物、實驗現象、數據和各種信息、提示和暗示等，按試題所設情景進行抽象歸納、邏輯的統籌變成規律，進行正向和逆向推理，進行收斂和發散性推理，注重培養學生的思維能力。如敏捷性、嚴密性（精確性、科學性、邏輯性、深刻性）、整體性（廣闊性、有序性、綜合性）以及創造性，從而培養其創新能力 。本著題目提出的問題，通過分析、對比和綜合試題中所給的信息，找出要解決的問題和試題所設情景之間的內在聯系，透過現象看本質，找準解題的“題眼”或“突破口”，進而去尋找和探求所需要的、有用的方法和技能，找出解決問題的思路。化學試題中的推理是相當嚴密的，我們不能只憑一時的感覺（像霧里看花————花非花）、記憶或思維定勢去解題。我們解題要像破案一樣，要理性思考，尋找有力的證據和充分的理由，有什么樣的條件，才能有什么樣的結論。

例如：某無色氣體A可能含有SO2、CO2、HI、HCl氣體中的一種或幾種。將此氣體A通氯水中后溶液無色透明，將得到的溶液分為兩等份。其中一份加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液，出現白色沉淀。另一份加入硝酸酸化的硝酸銀溶液，也得到了白色沉淀。試回答：

（1）氣體A中肯定含有的氣體是_____，理由是____。（2）氣體A中肯定不存在的氣體是____，理由是_____。（3）氣體A中不能肯定 或否定的氣體是_____。

解析：在審題的過程中要注意加點的字詞，然后分析“通入氯水后溶液無色透明”，既說明了氯水已經參與反應，又說明無HI，否則溶液要呈現顏色。“加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液，出現白色沉淀”，說明有BaSO4，也就是原溶液中一定有SO2；“加入硝酸酸化的硝酸銀溶液，也得到了白色沉淀”。說明有AgCl沉淀，又由于通入了氯氣，故只能說明原溶液可能有HCl。

三、注重答題的規范性的培養

答題的規范性是得分的保證。①語言表達的規范性。近年來高考中更加注重語言表達能力的考查，因此我們平時的訓練中要重視對學生的語言表達能力的培養。讓他們做到言簡意賅，敘述全面、清楚，表達準確科學。如我們在解釋NaCl比NaI的熔點高時，就要根據“結構決定性質”的理論，從結構上著手，因為氯離子的半徑比碘離子的小，氯離子和碘離子之間形成的離子鍵，所以NaCl比NaI的熔點高。在學習元素及其化合物的知識時，我們要根據“結構決定性質，性質決定用途和制法”的理論來解決問題。有什么樣的性質，我們要解釋其原因時，最終落腳點要在它本身的結構上。又如：在敘述物質檢驗的實驗時的規范性：應按照“各取少許試樣（固體）à溶解à加入試劑à描述實驗現象à結論。”這樣的步驟來描述。再如：在敘述某些實驗現象時，一定要根據實際情況，通過自己眼睛看到的、耳聽到的及觸角所感覺到的來作答，如有同學在敘述用鐵作陽極電解飽和氯化鈉溶液時的現象是：“有白色的Fe（OH）2沉淀生成。”很明顯，憑感覺，我們不知道它生成的是Fe（OH）2，應描述為“有白色沉淀生成。”②解題格式的規范性：一般為“設未知數、列式子。

四、注重錯誤原因分析

俗話說：“失敗是成功之母；成功只是比失敗多一次的原因；不經歷風雨，怎么見彩虹。”可見教師在評析試題前，要有意識對學生的錯題進行原因分析，根據錯誤的原因，教師要分析是學生基礎知識存在缺陷，還是思維能力方面存在問題，還是老師本人在傳授知識上的不清楚。總之我們要找準原因，有利于對癥下藥，及時解決存在的問題。在失敗中總結經驗教訓，做到吃一塹，長一智，也才能體現出老師評析試題的針對性。如我在批閱試卷時發現有一試題大部分同學都做錯了，我就認真地分析了原因，可能是自己在講述過程中沒有說清楚，于是立即做了插漏補缺。

五、注重解題后的反思

對教師和學生來說，不管是對做正確的題還是做錯了題，我們都應該作仔細地反思，從反思中獲得收益或增加經驗值，為我們以后解決問題打下堅實地基礎。具體來說就是對審題過程的反思，對思維過程的反思，對題目變化的反思，對解題方法的反思。通過反思，讓學生找出解題的捷徑，并能達到舉一反三、觸類旁通的目的。