創新在英語課堂上的作用

摘 要：英語課堂教學中要以學生為主體，通過趣味性分層交際活動的設計，合作化學習和開放式講解，來提高課堂效率，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：英語課堂；創新；合作學習；開放式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—217—01

人類社會已經進入知識經濟的時代，各國國力競爭日趨激烈，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性也日益突出，英語創新教育更是刻不容緩。眾所周知，不論是知識創新還是技術創新，都離不開教育這一基礎，而課堂教學又是教育的主陣地，那么優化創新課堂教學就成了培養創新型人才的重中之重。

一、開放式講解課堂，回歸學生的主體地位，生成學生自主學習的能力

“以人為本”的現代教育理念，就是要把學生看成學習的主體，認識的主體，發展的主體。為了促使學生在整個教學過程中的主動參與、全員參與，我針對學生英語水平參差不齊的實際情況，把全班分成了四個拔高組、三個能力組和三個趕超組。在練習和活動的設計上，嚴格按照小組的層次性和循序漸進的原則，使學生都各盡其能，各有所獲。我把拔高組的學生還分派到了其它六個小組，結成幫扶對子，以便于大組間的交流和幫扶提高。這樣的編制，最大限度地發揮了學生的自主性、能動性和創造性，激發起了學生的興趣。

1、語法知識的開放式講解 “興趣是最好的老師”。要想把枯燥無味的語法知識講活，并讓學生記牢，那在講解過程中，就要注意抓學生的關注點和興奮點，因勢利導，啟發學生自己去進行過程的探索。

2、習題試題的合作化討論，開放式講解 為了適應新課標要求，培養學生獨立思考和分析問題的能力，對于習題試題的講解，采用了小組合作化討論，并角色換位，讓學生走上講臺進行開放式講解。（1）給學生相應的時間進行小組間的討論，找出組際的共性難點。（2）進行大組間的交流，以好帶差共同提高。（3）答案及分析分組展示在黑板上，簡單的只看分析，出錯率高的難題由小組成員輪流口頭講解。這種開放式的交流，不僅增強了學生的自信心，而且也提高了課堂效率，融洽了師生間的感情。

二、交際化聽說課堂，趣味性層次設計，提高學生的語言運用能力

學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規則性知識，而且要能正確地操作和運用，這需要經歷一個反復、多向、多渠道的交際過程，結合本校學生英語水平普遍差、有畏難情緒的特點，在交際活動的設計上，我特別注重了層次性和對學生興趣的激發。

1、互動的Free talk 結合我班學生英語基礎較差的實際情況，從培養學生的英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘，從師生互動開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞、愛好、景色氣候等。然后再有計劃地安排學生講小故事，表演小對話。這樣，既吸引了學生的注意，鍛煉了聽力，又促使他們敢于開口講英語，擴大詞匯量拓寬視野。

2、分層次指導學生參與交際活動 交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在課堂教學中，我經常依據重點知識內容，以短劇表演、分角色對話、口頭復述等形式，設計難度不同的場景，讓各小組的學生根據自己的能力進行自由選擇。

三、合作化讀寫課堂，重在思維參與，提高學生綜合運用英語的能力

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，在課堂教學中，會有效地改善學生的學習心理氣氛，提高學生的學習成績，促進學生形成良好的非認知品質。作為教師，需要科學地把握其精神實質，并靈活運用于教學實踐當中。

1、閱讀 新課標要求要突出培養學生的英語綜合運用能力，又加上近年來考試題中閱讀比重的增加，閱讀教學的重要性日益突顯。為了訓練閱讀技巧，提高理解能力，充分調動學生參與閱讀的積極性，可以從以下幾個方面來做的：

（1）合理利用課本閱讀資源，提高學生的閱讀能力。新目標教材的每個單元都安排了具有代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，我有目的有計劃地精心設計“語言點小問題”，學生通過快速閱讀材料內容之后，能很快找到答案，比較有成功感，大大提高了參與閱讀的積極性和興趣。

（2）精選具有新課程理念的閱讀教材，拓寬學生的視野。搞好課外閱讀的首要條件就是選材，象那些有關文娛、運動、飲食文化、服裝禮儀、科普小知識等的材料，就很貼近學生的實際生活，且具有時代特點，比較受學生的歡迎。通過組織有意義的材料，精心設計小組的合作活動，在課堂上我充分調動起了學生的閱讀興趣，并逐步提高了其閱讀能力。

2、寫作 英語寫作是一個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作是單調的，反而覺得有興趣，寫作水平也隨之提高。在英語課堂上開展合作學習，會強化學生的主體意識，活躍學生的思維，學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解也會更豐富全面，從而促使思維發展。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，教育過程本身就是一種探索與創造。英語的課堂教學只有把學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統一，并結合本班教育的實際情況，不斷探索新思路、新方法，引導學生去發現問題、探究問題、解決問題，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步生成其自主學習的能力并為終生學習奠定基礎。