我國素質教育制度存在的問題

摘 要：本文針對我國政策上、口號上所謂的素質教育卻不能滿足社會不斷進步所要面臨的國防、科研等領域的高素質人才需求進行淺談。我們的學生比以往任務更艱巨，需要面臨中考、高考、擇校考試，因為只有優異才能選擇好的學校、好的專業。這樣的社會環境導致孩子們只是為了考好成績而機械的記憶學習、泯沒了他們自主創新、擇好專攻的精神，導致我國不能在尖端科技領域走在世界前列，老師應該是“授之以漁”而非“授之以魚”。

關鍵詞：中國；素質教育；存在問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—263—01

當今世界，科學技術是第一生產力，推動科學技術的發展已成為當今世界各國壯大自己的武器，而作為能夠推動科學技術快速發展的教育就越來越受到國家的重視。中國自恢復高考以來，培養了大量的“人才”，然而，中國近幾十年的快速發展使教育呈現了一個巨大的漏洞，那就是我們當今的教育體制已不再適應經濟的發展。

應試教育從“學而優則仕”理念的提出，到現在的高考制度，滲透在中國教育的全過程，為中華民族的發展發揮了重要的積極的作用，然而，科舉考試和現代教育的高考都是“一考定終身”，考試內容和形式的單一造成了應試教育的面過窄，造成教育與社會需要脫節和高分低能現象，而這與當今中國所需的高素質人才相矛盾，因此應試制度不能選拔出當代最有用的人才。

當代教育體制在一定基礎上禁錮了國人的思想。高考時代，上學和高考幾乎成為多數中國人的最主要出路。而近幾年就業崗位的缺少和高等教育資源的不足，造成升學的“過度競爭”。面對即將到來的“黑色六月”、千軍萬馬過獨木橋的殘酷現實，家長對孩子的學習成績其實是考試成績越來越重視。而政府迫于群眾壓力，把高考升學率作為政績，學校和老師迫于家長和行政壓力把教學質量其實是考試成績視為生命線。由此，我們可以看出，應試教育已成為阻礙民族進步和社會發展的障礙。

如何對中國教育進行改革已直接關系到中華民族能否振興。

多數人都知道這樣幾個例子：中國孩子在中小學階段學習成績優秀，在世界奧林匹克學科競賽中得獎率比歐美的孩子大得多，有很多神童和小天才。可是到四五十歲出成果的時候，便不如歐美，在“諾貝爾”獎獲得者及影響世界的重大成果中中國人卻很少；歐美孩子的思維是開放的，一個問題有好幾個答案，中國孩子的思維是死板的，一個問題就一個標準答案，中國孩子崇拜課本和老師，不敢創新等等。為什么會出現這種狀況呢？罪魁禍首就是應試教育！

某學校的一位語文教師在上課時從不向學生講解課文的大意、段落的分法等問題，而是讓學生自己看自己喜歡的書籍，二十幾年后，他所教的一個班就出了十幾位作家。這在當時幾乎成為了一個神話。從這幾個例子我們可以得出，素質教育與應試教育存在巨大的差別，素質教育才是當代中國該選的教育機制。

大力倡導素質教育已成為中國立足世界的未來，素質教育的教學必須注重學生自主學習能力的培養，以開發鍛煉學生智力和能力為目的，而非以傳授知識為唯一目的。即“授之以漁”而非“授之以魚”。

素質教育從學生本身發展出發因材施教，把培養有道德、有文化的社會有用人才作為教育目的的教育模式。素質教育尊重學生的個性發展，培養不同層次、不同領域的人才。而不只是培養智力優秀的學問家；尊重學生的人格和發展選擇，而不是把教育強加給學生，不是按照一個模式塑造人，素質教育應該把育人放在第一位。

然而當代中國素質教育的現實是不容樂觀的，于升學和規范辦學的雙重壓力，實施素質教育的主要學段高中和初中不得不在表面上喊著素質教育，打著素質教育之名，又不得不挖空心思做著應試教育之實。而且當前教育存在巨大的尷尬，那就是素質教育和應試教育的水火不容又不得不共同存在。這種尷尬來自于對素質教育和應試教育的不同認識、現行的人才制度和基本國情。

國家從國家長遠發展考慮，提倡素質教育，希望培養出熱愛黨國，思路開闊，敢于創新的適合于各行各業的建設者。其實大多數家長也認可素質教育，提倡孩子全面發展。但隨著孩子的逐漸長大，如果孩子并沒有什么過人之能，而自己的事業也基本定型的時候，便開始為孩子的前途擔憂，便會對孩子如何發展，走什么路進行重新思考，大多會回到升學是唯一出路上來，便開始在孩子學習成績上下功夫了。

把中考作為教育行政部門的考核指標，理所當然地對教育提出在素質教育的同時抓好中考升學率。在這里，政府提的是素質教育之名，看重的是應試教育之實。

堅決全面推行素質教育，已成為當代教育界的首要任務，教育制度的推行首要責任在政府。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施如果不強勁，下層的局面必然就無法扭轉。

從課程選擇和設定上來說，應當以教師、家長、學生為核心，共同來選擇和設計每個學校的校本課程。另外必須改革高考制度，由全國統一考試改為高校自主考試，不僅能體現不同高等學校的特色，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局，而且還避免惡性競爭。可以使不同的學生之間、不同的學校之間在更大的空間里競爭，加強互補與合作。

教育部應該大膽啟用有創新意識的教師，對教學方法種類進行升級。探索出最適合學生主體學習的教學模式，構建出平等的師生關系和和諧的學習氛圍。大力改革學生的評價指標體系，用多種方式評價學生的學業成績。

我們相信，如果素質教育能貫徹到底，就一定會讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會創造、學會生活。