訓練數學言語 提高思維素質

摘 要：長期以來，人們總認為發展語言能力，是語文學科的任務，忽視了數學言語的發展，以致很多兒童在數學學習上落后，為了提高小學生數學方面的語言能力，文章分別從口頭言語、書面言語、內部言語進行了論證。老師必須探索數學規律，培養創造性思維，才能提高教學質量。

關鍵詞：言語；情感；數學語言；思維素質

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—265—02

言語是個體借助語言材料傳遞信息，交流思想，表達自己的情感，和影響別人的過程。言語不能離開語言材料、語法結構而獨立存在。數學言語離不開數學語言。數學語言比較枯燥乏味，所以，培養數學語言比培養語文語言要難得多。

長期以來，人們總認為發展語言能力，是語文學科的任務，其實不然。掌握言語，也是學習數學學科的必要手段，因此，在兒童入學以后，也要在數學教學中培養小學生的言語能力，才能提高學生數學方面的思維素質，很多兒童在數學學習上落后，尤其是低年級，常常是和數學方面的言語掌握得不好有很大的關系。

人的思維和言語是緊密聯系在一起的，數學言語的發展，能提高數學概括水平，數學的概念，定理，公式，法則都是抽象的，是概括出來的，思維具有概括性，所以，提高了言語的發展水平，將會提高概括水平，也就提高了思維素質。

為什么要訓練小學生數學方面的語言能力，這可以從下面的幾個方面來概括說明。

1、開發大腦功能，提高智力水平 現代科學研究揭示，大腦左右半球各有分工：右半球具有形象，靈活，綜合等形象思維的優勢；左半球具有語言、計算邏輯、分析思維的優勢。小學生必須在掌握了一定的數學語言規律后才能獨立思考數學問題。

2、訓練數學言語，有利于分析解題思路 很多學生能解題，但說不出其中的道理，或者說不準其中的理由，這不利于學生之間的情感交流，這是學生的數學言語未能得到發展的原因，而說不出或說不準道理，又會阻礙對數學的學習。

3、要提高解題能力，就要提高理解能力 數學離不開解題。理解能力強的學生，一般來說，成績較好，相反，理解能力差的學生，能力較差。

4、訓練數學言語，有助于學生總結學習經驗 探索學習規律；有助于學生為將來寫論文打下良好的基礎，有助于老師得到學生準確的信息反饋，培養學生創造性思維，分析解題思路，只有把教學方法與學習方法有機地結合起來，才能大面積地提高教學質量。

5、小學一年級學生理解數學言語特別重要 小學一年級的數學，本來是很簡單的，但他們也不是人人都能學好，一個極大的原因就是他們未能理解言語。

言語分為口頭言語、書面言語和內部言語。

如何訓練學生的數學言語，下面試談我的看法。

一、訓練學生的口頭言語，主要從聽和說兩方面來加以論證

1、訓練學生的口頭言語 對老師本身來說，要盡量為學生營造良好的言語環境 老師的語言，應該是規范的，不能采用生僻的詞語，老師在備課中，要備語言，怎樣提問，怎樣啟發，都要寫在教案本上。

2、小學生學習數學語言，應從模仿開始 剛入學的兒童老師要把數學語言說給學生聽，再用本地話來解釋。如：羅馬人的“計算”一詞與“石塊”是同一個詞，因為當時人們的計算是離不開石塊的；有些民族的“計算”一詞與“手指”是同一個詞。因為人們常常用手指來幫助計算。又如：“一共”在本地是怎樣解釋的，先讓學生與本地的某個意思對號入座，不然，不是講普通話方言的學生就無法理解“一共”的含義。老師講了某個數學名詞術語后，再讓學生復述這個名詞術語及其意義，讓學生模仿老師的語言。

3、老師操作教具作示范，讓學生口述操作過程，這有利于培養學生認真看和口述事物發展的順序，有利于明確算理 教學一年級學生讀題，同教學語文一樣，讓學生跟老師讀，讀了以后，再讓學生自己讀，隨著年齡的增長，要求學生自己多讀數學課本，不要認為只有語文才要讀，對概念，定理，法則要多讀，甚至背熟，對簡單的應用題，由老師經常念題，學生聽，聽后就做出來，這也有利于培養學生專心致志地聽的習慣。

4、比較難理解的句子，要讓他們多讀句子的解釋 如：“甲數比乙數多20%”，這樣的句子，大多數學生都說不清楚它的含義，老師給他們解釋后，要讓他們多讀，以便舉一反三，它的含義是：“甲數比乙數多的數量是乙數的20%”。

5、說出每步算式的意義 把一道多步運算的應用題，先分步列出算式，再讓學生說一說每一步運算的含義。如：李樹有4棵，桃樹比李樹多2棵，一共有幾棵樹？第一步：4+2=6（棵）；第二步：4+6=10（棵）。問學生：每步的含義是什么？然后針對某一個算式，讓他們口頭編應用題。

6、開展豐富多彩的數學活動課 如到實地量一量，然后讓學生說一說“量一量”操作過程，還可以編一些有關數學知識的相聲故事，讓學生演講。

7、實行民主教學，讓學生進行討論 有（下轉267頁）