思想品德課上多給問題學生一點愛

摘 要：初中生中普遍存在問題學生，問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。通過對近幾年教育教學的了解和研究、調查，分析，探討問題學生形成的原因，尋找教育的方法，減少問題學生。

關鍵詞：問題學生；特點；成因；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—268—01

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經過的孩子千千萬萬，奇怪的是，留給我印象最深的是別具特點與眾不同的孩子，并不是無可挑剔的模范生！”我們都明白愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個差學生才是對我們的重大考驗。只有更多的關注和重視問題學生，才能實現新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”。

一、問題學生形成的原因

1、家庭的原因 “望子成龍”“望女成鳳”是眼下的家長們的共同愿望，但是在實現美好愿望的途中由于部分家長的不當方法造成了孩子們的逆反心理，產生了厭學情緒、痛恨父母的心理，變成了問題學生。父母感情不和、鄰里關系處理不好、父母有不良嗜好（比如賭博、酗酒等）等家庭環境不和諧也容易使學生變成問題學生。

2、社會的原因 目前社會中人們三句話不離錢的現象，給了學生錯誤的價值觀，不再看重學習和道德修養；物質生活的豐富多彩誘惑著單純的學生、林林立立的網吧腐蝕著學生的身體和精神，這些因素把原本應該安心呆在教室里的學生變成了問題學生。

3、學校原因 雖然素質教育實施了很多年，但是學生在升入新一級的學校時大多還是依靠學習成績，學生的資質千差萬別，在學習和考試中難免分出高和低來，這就大大挫傷了部分孩子學習的積極性，時間長了，就會變成問題學生。

4、自身原因 初中學生年齡小，社會閱歷不多，身心發展尚未成熟，很容易受到社會不良習氣的影響和誘惑，甚至傷害，如果得不到及時的救助也易變成問題學生。

二、問題學生回歸的途徑

問題學生遠離了集體，迷失了方向，除了家庭、社會努力之外，我們作為教師有沒有盡到自己作大的努力？經過反思和分析，我覺得至少可以從以下四個方面努力：

1、注意青春期教育，幫助學生樹立正確的人生觀 思想品德課告訴我們，初中生年齡大多在12——16歲之間，本身處于青春期，叛逆期，是個性張揚，想生點事，表示自己長大了的時期。張華喜歡打架、罵人、撒謊，不愛學習，不可避免的把他自己擺在了大多數同學的對立面，成為老師和學生眼中的問題學生。他真的無藥可救了嗎？我認為不是，他只是在尋求關注而已，只是方法不對罷了。在思想品德課堂上，我從來不特意叫學生回答問題，誰會誰舉手回答，思想品德的內容很生活化，舉例子、回答問題相對錯誤率低一些，張華有時也很喜歡回答問題，我很相信蘇霍姆林斯基說過的一句話：“在學校的學生沒有一個不想做一名好學生的。”對他的搶答我適時給予鼓勵，請同學們給予其掌聲，同時也指出，他行為方式的不正確。告訴他“有禮貌不一定是智慧的標志，可是沒禮貌總使人懷疑其愚蠢”；慢慢地再給他講周恩來12歲立誓“為中華之崛起而讀書”的故事；告訴他“少年不努力，老大徒傷悲”的傷感和遺憾······現在他的口頭禪是“真的，我說的是真的······”

2、建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣 任何問題學生，他的身份仍然是學生。學習是他的權利和義務。他之所以會偏離主題而走上不良道路是因為他喪失了學習的興趣，時間長了，就會發現他離我們的要求已經很遠了。怎么才能重新提起他的學習興趣？當然方法很多。我采用的是建立良好的師生關系的方法。列寧說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。心理學的常識也告訴我們，師生關系直接影響著學生的學習情緒。親其師才能信其道。

3、尊重學生個體的差異性，有的放矢的教學 世界上沒有兩片完全相同的樹葉。人的發展本身具有不均衡性、差異性，而我們卻習慣于把所有的學生一視同仁的看待。要求優秀生做的，也要求其他的學生做到，總想一步登天，結果可想而知，并不能如我們所愿，而學生就出現了分級，優秀的仍然優秀，成績差點的就可能更沒有了學習的欲望。拯救他們需要對癥下藥。

4、時間是醫治創傷的良藥，問題學生的轉化也需要時間

一年樹谷，十年樹木，百年樹人，教育需要時間。問題學生的形成不是一天的事情，因此，他們的轉化也需要時間。我們要丟掉浮躁之氣，準備足夠的時間和耐心，記住“欲速則不達”的道理。對這些學生要放低要求，先讓他們掌握一些最基本的概念、觀點，定期驗收，并多加鼓勵，多加肯定，讓他們嘗到成功的甜頭，看到希望，然后再逐步的提高要求，一個學年下來，他們與正常學生的距離縮短了，也會出現可喜的情景。

作為教師，我們不能保證把每個學生都送入名牌學校，但是我們會應盡自己最大的努力，更多地關注問題學生，給他們多留一點愛，幫助需要幫助的學生，使問題學生越來越少，爭取早日實現教育的終極目標——“為了每一位學生的發展”。

參考文獻

[1] 方明《陶行知教育名篇》 教育科學出版社，2005 1.

[2] 尹建莉《好媽媽勝過好老師》 作家出版社，2011 3.

[3] 駱燁《問題學生》 諸暨日報社，2008 9.