中職班級的剛?cè)岵芾砟Ｊ教接?/h1>
2012-12-31 00:00:00曹麗娟
讀寫算·教研版 2012年20期
摘 要：筆者從事多年的中職班主任管理工作中，探索出在班級管理中能應(yīng)用剛?cè)岵墓芾砟Ｊ剑云谀苷嬲龅健皣?yán)而不死，活而不亂”的班級管理效果。
關(guān)鍵詞：中職班級；剛性管理；柔性管理
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—281—02
現(xiàn)在的中職生越來越難管理了，這是很多班主任的同感。中職學(xué)生個性強，思想不穩(wěn)定、叛逆等，并受到一些社會的不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致她們的行為習(xí)慣逐漸滑坡。中職的班主任承擔(dān)著糾正她們的不良習(xí)慣、提高她們的綜合素質(zhì)的重任，這就需要班主任充分了解這些學(xué)生的個性特征，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。很多班主任都希望班級管理工作能夠達到“嚴(yán)而不死，活而不亂”的效果。結(jié)合自己近幾年來的班主任工作實踐，本人認(rèn)為可以實施“剛?cè)岵钡哪Ｊ侥軌蛴行У毓芾戆嗉墶?/p>
剛性管理是班主任運用校紀(jì)校規(guī)和班級制度來約束全體學(xué)生的日常行為，形成一種規(guī)矩。剛性管理最重要的兩點是“嚴(yán)肅”和“公正”。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)時，班主任必須及時制止，嚴(yán)肅處理。班主任要從維護班級、學(xué)校的形象出發(fā)，運用校紀(jì)校規(guī)堅持自己的立場，以教育學(xué)生。而校紀(jì)校規(guī)和班級制度對每個學(xué)生都是平等的，不能因為某些原因而偏袒某個學(xué)生。而柔性的管理則主要體現(xiàn)在班級文化上。在校紀(jì)校規(guī)和班級制度的大框架下，建立“以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生的個性自由和感情需求，團結(jié)關(guān)愛的班級文化。同時還需要增強師生之間的思想溝通和情感聯(lián)系，形成和諧融洽的師生關(guān)系，為班級的發(fā)展注入了生機和活力的管理模式。以下是本人在中職班主任的工作實踐中，對這兩種模式的一些探討：
一、剛性管理在班級中的運用
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在面對這群個性張揚，有時任性和叛逆的中職生，在她們?nèi)雽W(xué)之后，班主任必須根據(jù)學(xué)校的校規(guī)，由班級的同學(xué)一起來制定適合她們的班規(guī)，由于小部分學(xué)生缺乏自我管理能力，所以對一些容易出現(xiàn)的遲到、曠課、講話、玩手機問題上的處罰必須寫在班規(guī)上，做一個硬性的規(guī)定。便于以后，班主任能夠運用它們來嚴(yán)格要求學(xué)生做好日常規(guī)范，幫助她們克服自身懶惰的思想，養(yǎng)成遵守時間和紀(jì)律的生活習(xí)慣。
在班級中有一名膽大有主見的學(xué)生，她在專業(yè)技能方面有特長，很受專業(yè)課程的教師喜歡。有段時間，她經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到和晚歸等違紀(jì)現(xiàn)象，我一次又一次采用說理教育法來做她的思想工作和實際鍛煉法來要求和監(jiān)督她，希望她能給她一段時間，讓她慢慢改掉這些不好的習(xí)慣，能夠做到遵守校紀(jì)。她在談話的過程中她答應(yīng)我會按照學(xué)校的要求做好的，但只要我不在場，她的行為還是和往常一樣，肆無忌憚，沒有一點收斂之心。一次我找她談心時，她竟然很不耐煩地反問我：“老師你為什么總是找我？”我回答：“因為我是你的班主任，我關(guān)注你的行為。你沒有遵守校紀(jì)和班規(guī)，我就必須找你談話，如果你做好了，我一句話都不用說。”我才意識到這樣談話的方法，沒有一點效果，情感的柔性方法不適合她，對她一點約束都沒有。我只能采用學(xué)校的校規(guī)來處理，把她交給學(xué)生科，學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)找她進行思想教育和談話，她一直保持沉默，不吭聲。學(xué)校最后決定并給予一定的處分，由于處分的壓力和個人的榮譽心與自尊心受到打擊的原因，在受到學(xué)校的處分后，她的行為表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，能按照學(xué)校的要求來做。我派同學(xué)監(jiān)督和提醒她，適當(dāng)時也給予一定的關(guān)心，她的表現(xiàn)比以前進步很大。對于這樣大膽的學(xué)生必須要采取強硬的措施，一味采用柔性的說理教育方法效果不好，反而會加速她的放肆行為。
班主任在平時的各項工作中很難做到讓每一個學(xué)生都能感到滿。不同的學(xué)生對老師的行為總會產(chǎn)生不同的想法，這時需要班主任堅決果斷，樹立自己的主見，采取剛性的措施并堅持實施。例如在開學(xué)初，我在班級中采用了按照高矮順序排座位，等一個月后，進行大組的推移來調(diào)換座位。經(jīng)歷了一段時間后，大部分與同桌都能融洽相處，相互適應(yīng)了，不愿意更換自己的同桌，但也有小部分同學(xué)與同桌之間產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，甚至發(fā)生肢體沖突，強烈要求班主任給她們調(diào)換座位。面對這個問題，如果班主任只是將進行局部的調(diào)整座位，總有同學(xué)認(rèn)為老師不公正。最后我采用剛性的辦法，要求全班同學(xué)都參與一個月抽簽一次，按照自己抽到的座位坐。最開始執(zhí)行這個制度時大家都怨聲載道，但很快到學(xué)期結(jié)束后，她們都樂意接受這種方式，因為抽簽這張方式是最公平的。
二、柔性管理在班級中的應(yīng)用
在班主任工作中，需要密切關(guān)注學(xué)生的成長，她們在成長的過程中總會碰到很多的問題的，她們的問題會層出不窮的，有些問題是班主任都意想不到的。“愛美之心”人皆有之，在青春期的女學(xué)生中顯得尤為突出，為此在她們的生活中對自己的容貌很容易產(chǎn)生煩惱。例如有個學(xué)生打電話跟我請假，我問她請假的原因，她不肯說原因還哭起來了。后面我把她叫到辦公室，我追問原因，她才吞吞吐吐地說自己的臉上長了一些青春痘，覺得很不好看，心里很擔(dān)心，顯得特別的自卑，不敢與班級的同學(xué)說話。我才恍然大悟，先安慰她痘痘只是她青春年齡的一個表現(xiàn)，也許過了青春期就會消失了，并給她講述了自己身邊的一些朋友也有青春痘，但她們每天也過得很自信的故事，來鼓勵她，要對生活充滿信心。動員班級中的同學(xué)不要嘲笑她的缺陷，更多的關(guān)心她，讓她感覺到班級的溫暖。
班主任在工作中要多關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注她們的生活，給予情感的投入，當(dāng)她們面對問題時，及時給予幫助，這樣才能讓學(xué)生感受到班級的溫暖。例如班級中有一個學(xué)生在快開學(xué)時給我打電話說她想退學(xué)。聽了她的話，我覺得很奇怪，這個平時勤快開朗，喜歡學(xué)習(xí)，與同學(xué)關(guān)系融洽的孩子怎么會突然提出這個想法。我就追問其原因，她不肯說。后面我從她的一個好友那里得知，她母親在今年暑假時出了車禍，在醫(yī)院里治療，她父親只好辭職在醫(yī)院照顧她母親，家里面還有弟弟妹妹在上學(xué)。家庭發(fā)生了事故后，所有的經(jīng)濟來源都斷掉，父親的負(fù)擔(dān)很沉重，她作為老大想出去打工，為家人挑起這個擔(dān)子。她的好友還在班會上跟全班同學(xué)述說了她的家的情況和退學(xué)的打算，班級的同學(xué)聽后都很同情，并紛紛說道：“我們不能讓她退學(xué)，我們不想失去一個好同學(xué)。”“我們可以獻點愛心，給她捐點錢，讓她讀完這個學(xué)期吧。”最后大家慷慨解囊，把自己平時節(jié)省的零用錢拿出來，28個同學(xué)湊出了1000元，并把學(xué)校里給班級的助學(xué)金名額讓給她。我把這份愛心捐款交給她時，并表達班級同學(xué)的關(guān)心，她的眼睛里閃著淚光。我做好她父母思想的工作，父母從家里湊了一些錢，才勉強夠?qū)W費，讓她堅持讀完這個學(xué)期，等下個學(xué)期就可以向?qū)W校申請?zhí)崆俺鋈嵙?xí)，掙錢來支撐家庭的開支。通過這樣的一些工作，讓學(xué)生重返校園，重回溫馨的班級，也使班級的同學(xué)的心貼得更近了。
采用剛?cè)岵墓芾砟Ｊ竭^程中，班主任在對班級集體教育，需要以理為重、融情于理；在班級出現(xiàn)普遍性問題，冷靜思索，引咎自責(zé)；對班級學(xué)生出現(xiàn)重大違紀(jì)現(xiàn)象，外剛內(nèi)柔，嚴(yán)肅處理；對學(xué)生小的過失，外柔內(nèi)剛，既往不咎；在個別學(xué)生行為“出軌”時 ，換位思考，分析成因；在學(xué)生情緒低落時，“大”題“小”做，悉心關(guān)懷。這種剛?cè)岵墓芾砟Ｊ交ハ酀B透，互為補充，相得益彰，能使班級管理工作更加有效。
參考文獻
[1] 章成革. 剛?cè)岵依睿瑥埑谟卸茹褰田L(fēng)—淺談職校幼師專業(yè)班級管理藝術(shù) 讀寫算：教育教學(xué)研究[J]，2011（21）.
[2] 侍建軍. 一剛一柔，剛?cè)岵?我做班主任的一點心得體會.文科愛好者：教育教學(xué)版[J]，2010（5）.
[3] 鐘四英. 班級管理：剛?cè)岵?雙管齊下 成才之路[J]，2010（20）.
[4] 李莎. 談班級管理中的寬嚴(yán)藝術(shù) 都市家教：下半月[J]，2010（2）.
[5] 程飛. 剛?cè)岵?快慢結(jié)合——粗談轉(zhuǎn)化后進生工作的幾點淺見 教師—理論研究[J]，2009（6）.
摘 要：筆者從事多年的中職班主任管理工作中，探索出在班級管理中能應(yīng)用剛?cè)岵墓芾砟Ｊ剑云谀苷嬲龅健皣?yán)而不死，活而不亂”的班級管理效果。
關(guān)鍵詞：中職班級；剛性管理；柔性管理
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—281—02
現(xiàn)在的中職生越來越難管理了，這是很多班主任的同感。中職學(xué)生個性強，思想不穩(wěn)定、叛逆等，并受到一些社會的不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致她們的行為習(xí)慣逐漸滑坡。中職的班主任承擔(dān)著糾正她們的不良習(xí)慣、提高她們的綜合素質(zhì)的重任，這就需要班主任充分了解這些學(xué)生的個性特征，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。很多班主任都希望班級管理工作能夠達到“嚴(yán)而不死，活而不亂”的效果。結(jié)合自己近幾年來的班主任工作實踐，本人認(rèn)為可以實施“剛?cè)岵钡哪Ｊ侥軌蛴行У毓芾戆嗉墶?/p>
剛性管理是班主任運用校紀(jì)校規(guī)和班級制度來約束全體學(xué)生的日常行為，形成一種規(guī)矩。剛性管理最重要的兩點是“嚴(yán)肅”和“公正”。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)時，班主任必須及時制止，嚴(yán)肅處理。班主任要從維護班級、學(xué)校的形象出發(fā)，運用校紀(jì)校規(guī)堅持自己的立場，以教育學(xué)生。而校紀(jì)校規(guī)和班級制度對每個學(xué)生都是平等的，不能因為某些原因而偏袒某個學(xué)生。而柔性的管理則主要體現(xiàn)在班級文化上。在校紀(jì)校規(guī)和班級制度的大框架下，建立“以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生的個性自由和感情需求，團結(jié)關(guān)愛的班級文化。同時還需要增強師生之間的思想溝通和情感聯(lián)系，形成和諧融洽的師生關(guān)系，為班級的發(fā)展注入了生機和活力的管理模式。以下是本人在中職班主任的工作實踐中，對這兩種模式的一些探討：
一、剛性管理在班級中的運用
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在面對這群個性張揚，有時任性和叛逆的中職生，在她們?nèi)雽W(xué)之后，班主任必須根據(jù)學(xué)校的校規(guī)，由班級的同學(xué)一起來制定適合她們的班規(guī)，由于小部分學(xué)生缺乏自我管理能力，所以對一些容易出現(xiàn)的遲到、曠課、講話、玩手機問題上的處罰必須寫在班規(guī)上，做一個硬性的規(guī)定。便于以后，班主任能夠運用它們來嚴(yán)格要求學(xué)生做好日常規(guī)范，幫助她們克服自身懶惰的思想，養(yǎng)成遵守時間和紀(jì)律的生活習(xí)慣。
在班級中有一名膽大有主見的學(xué)生，她在專業(yè)技能方面有特長，很受專業(yè)課程的教師喜歡。有段時間，她經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到和晚歸等違紀(jì)現(xiàn)象，我一次又一次采用說理教育法來做她的思想工作和實際鍛煉法來要求和監(jiān)督她，希望她能給她一段時間，讓她慢慢改掉這些不好的習(xí)慣，能夠做到遵守校紀(jì)。她在談話的過程中她答應(yīng)我會按照學(xué)校的要求做好的，但只要我不在場，她的行為還是和往常一樣，肆無忌憚，沒有一點收斂之心。一次我找她談心時，她竟然很不耐煩地反問我：“老師你為什么總是找我？”我回答：“因為我是你的班主任，我關(guān)注你的行為。你沒有遵守校紀(jì)和班規(guī)，我就必須找你談話，如果你做好了，我一句話都不用說。”我才意識到這樣談話的方法，沒有一點效果，情感的柔性方法不適合她，對她一點約束都沒有。我只能采用學(xué)校的校規(guī)來處理，把她交給學(xué)生科，學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)找她進行思想教育和談話，她一直保持沉默，不吭聲。學(xué)校最后決定并給予一定的處分，由于處分的壓力和個人的榮譽心與自尊心受到打擊的原因，在受到學(xué)校的處分后，她的行為表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，能按照學(xué)校的要求來做。我派同學(xué)監(jiān)督和提醒她，適當(dāng)時也給予一定的關(guān)心，她的表現(xiàn)比以前進步很大。對于這樣大膽的學(xué)生必須要采取強硬的措施，一味采用柔性的說理教育方法效果不好，反而會加速她的放肆行為。
班主任在平時的各項工作中很難做到讓每一個學(xué)生都能感到滿。不同的學(xué)生對老師的行為總會產(chǎn)生不同的想法，這時需要班主任堅決果斷，樹立自己的主見，采取剛性的措施并堅持實施。例如在開學(xué)初，我在班級中采用了按照高矮順序排座位，等一個月后，進行大組的推移來調(diào)換座位。經(jīng)歷了一段時間后，大部分與同桌都能融洽相處，相互適應(yīng)了，不愿意更換自己的同桌，但也有小部分同學(xué)與同桌之間產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，甚至發(fā)生肢體沖突，強烈要求班主任給她們調(diào)換座位。面對這個問題，如果班主任只是將進行局部的調(diào)整座位，總有同學(xué)認(rèn)為老師不公正。最后我采用剛性的辦法，要求全班同學(xué)都參與一個月抽簽一次，按照自己抽到的座位坐。最開始執(zhí)行這個制度時大家都怨聲載道，但很快到學(xué)期結(jié)束后，她們都樂意接受這種方式，因為抽簽這張方式是最公平的。
二、柔性管理在班級中的應(yīng)用
在班主任工作中，需要密切關(guān)注學(xué)生的成長，她們在成長的過程中總會碰到很多的問題的，她們的問題會層出不窮的，有些問題是班主任都意想不到的。“愛美之心”人皆有之，在青春期的女學(xué)生中顯得尤為突出，為此在她們的生活中對自己的容貌很容易產(chǎn)生煩惱。例如有個學(xué)生打電話跟我請假，我問她請假的原因，她不肯說原因還哭起來了。后面我把她叫到辦公室，我追問原因，她才吞吞吐吐地說自己的臉上長了一些青春痘，覺得很不好看，心里很擔(dān)心，顯得特別的自卑，不敢與班級的同學(xué)說話。我才恍然大悟，先安慰她痘痘只是她青春年齡的一個表現(xiàn)，也許過了青春期就會消失了，并給她講述了自己身邊的一些朋友也有青春痘，但她們每天也過得很自信的故事，來鼓勵她，要對生活充滿信心。動員班級中的同學(xué)不要嘲笑她的缺陷，更多的關(guān)心她，讓她感覺到班級的溫暖。
班主任在工作中要多關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注她們的生活，給予情感的投入，當(dāng)她們面對問題時，及時給予幫助，這樣才能讓學(xué)生感受到班級的溫暖。例如班級中有一個學(xué)生在快開學(xué)時給我打電話說她想退學(xué)。聽了她的話，我覺得很奇怪，這個平時勤快開朗，喜歡學(xué)習(xí)，與同學(xué)關(guān)系融洽的孩子怎么會突然提出這個想法。我就追問其原因，她不肯說。后面我從她的一個好友那里得知，她母親在今年暑假時出了車禍，在醫(yī)院里治療，她父親只好辭職在醫(yī)院照顧她母親，家里面還有弟弟妹妹在上學(xué)。家庭發(fā)生了事故后，所有的經(jīng)濟來源都斷掉，父親的負(fù)擔(dān)很沉重，她作為老大想出去打工，為家人挑起這個擔(dān)子。她的好友還在班會上跟全班同學(xué)述說了她的家的情況和退學(xué)的打算，班級的同學(xué)聽后都很同情，并紛紛說道：“我們不能讓她退學(xué)，我們不想失去一個好同學(xué)。”“我們可以獻點愛心，給她捐點錢，讓她讀完這個學(xué)期吧。”最后大家慷慨解囊，把自己平時節(jié)省的零用錢拿出來，28個同學(xué)湊出了1000元，并把學(xué)校里給班級的助學(xué)金名額讓給她。我把這份愛心捐款交給她時，并表達班級同學(xué)的關(guān)心，她的眼睛里閃著淚光。我做好她父母思想的工作，父母從家里湊了一些錢，才勉強夠?qū)W費，讓她堅持讀完這個學(xué)期，等下個學(xué)期就可以向?qū)W校申請?zhí)崆俺鋈嵙?xí)，掙錢來支撐家庭的開支。通過這樣的一些工作，讓學(xué)生重返校園，重回溫馨的班級，也使班級的同學(xué)的心貼得更近了。
采用剛?cè)岵墓芾砟Ｊ竭^程中，班主任在對班級集體教育，需要以理為重、融情于理；在班級出現(xiàn)普遍性問題，冷靜思索，引咎自責(zé)；對班級學(xué)生出現(xiàn)重大違紀(jì)現(xiàn)象，外剛內(nèi)柔，嚴(yán)肅處理；對學(xué)生小的過失，外柔內(nèi)剛，既往不咎；在個別學(xué)生行為“出軌”時 ，換位思考，分析成因；在學(xué)生情緒低落時，“大”題“小”做，悉心關(guān)懷。這種剛?cè)岵墓芾砟Ｊ交ハ酀B透，互為補充，相得益彰，能使班級管理工作更加有效。
參考文獻
[1] 章成革. 剛?cè)岵依睿瑥埑谟卸茹褰田L(fēng)—淺談職校幼師專業(yè)班級管理藝術(shù) 讀寫算：教育教學(xué)研究[J]，2011（21）.
[2] 侍建軍. 一剛一柔，剛?cè)岵?我做班主任的一點心得體會.文科愛好者：教育教學(xué)版[J]，2010（5）.
[3] 鐘四英. 班級管理：剛?cè)岵?雙管齊下 成才之路[J]，2010（20）.
[4] 李莎. 談班級管理中的寬嚴(yán)藝術(shù) 都市家教：下半月[J]，2010（2）.
[5] 程飛. 剛?cè)岵?快慢結(jié)合——粗談轉(zhuǎn)化后進生工作的幾點淺見 教師—理論研究[J]，2009（6）.
