學校精神文化建設途徑略談

【摘 要】學校精神文化是一所學校的靈魂和生命。本文將學校文化的結構作為切入點，探討了學校精神文化建設的思路，并以一所以學校精神文化建設引領學校發展較成功的山西交通技師學院為例，闡述了學校精神文化建設的途徑。

【關鍵詞】學校精神文化 建設 途徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）18－0005－02

學校精神文化是一所學校的靈魂和精神生命。優秀的學校精神文化是學校發展的核心動力。近年來，山西交通技師學院（后簡稱“交院”）以學校精神文化建設引領學校發展取得了豐碩的成果，成為國家中等職業教育改革發展示范校立項建設單位，人力資源與社會保障部“全國一體化課程教學改革試點院校”，交通運輸部“全國交通行業文明單位”，中華全國總工會“工人先鋒號”。

本文通過分析交院精神文化建設的實踐，以期給同類學校提供有益的借鑒經驗。

一 學校精神文化建設的理論基礎

世界觀決定方法論。目前全世界見諸文獻的文化定義有百余種之多。筆者認同張岱年、程宜山的觀點，即文化是人類在處理人與世界關系中所采取的精神活動與實踐活動的方式及其所創造出來的物質和精神成果的總和，是活動方式與活動成果的辯證統一。由此推理，學校文化可以定義為：全體師生員工普遍自覺的觀念和行為方式系統，是經過長期歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其創造的精神和物質成果的總和。

從學校文化建設的角度分析，學校文化結構可以分為物質文化、行為文化、制度文化、精神文化四層。精神文化是學校文化的核心和靈魂，它保證和決定制度文化、行為文化和物質文化的發展方向。制度文化是學校的“法文化”，是維系學校正常秩序的保障機制，具有導向、約束和規范作用。行為文化是學校師生教職工在教育教學實踐過程中的實際表現，是學校文化的晴雨表。物質文化是學校文化的表層部分，是學校師生教職工創造的產品及各種物質設施等構成的器物文化，是學校文化水平的外在標志。

二 學校精神文化建設的思路

鑒于學校文化結構層次的關系，學校文化建設應以精神文化為核心，不斷建立與之相匹配的即精神內涵一致的環境文化、制度文化、行為文化。在學校精神文化建設的途徑上可以分為兩大步驟。

1．確立學校精神文化內容

在確立學校精神文化內涵時，為確保內化的質量和效率，應堅持群眾共同參與提煉；并用簡單易懂的語言表述堅持繼承與創新。

2．培育學校的精神文化

在培育學校精神文化時，必須堅持活動原則，尋找好載體和抓手，可以是通過學校環境文化建設宣傳、體現、滲透精神文化；重視師生員工的思想教育，利用各種活動宣傳學校的精神文化；強化管理行為的導向作用；重視榜樣示范作用；使學校制度的建設和落實過程成為內化精神文化的重要方法。

三 交院精神文化建設的實踐分析

1．確立學校精神文化的基本內容

交院的學校文化建設緊緊圍繞其學校建設的定位和目標，全體教職工積極參與，依據學校的歷史文化傳統、學校所在地域的地方文化特色、學校職業教育和交通行業的雙重性質等，確立了學校精神文化的基本內容。具體如下：

第一，明確了“立足交通，面向社會，適應市場，服務顧客”的辦學定位?！傲⒆憬煌ā保匆鞔_學校的交通行業背景，學校專業設置、人才培養等必須首先服從服務于交通運輸事業的發展，為交通建設提供智力支持和人才保障?！懊嫦蛏鐣保匆鞔_學校的社會服務功能，在為交通培養人才的同時，緊扣時代脈搏，充分挖掘利用學校教育資源，為社會主義經濟建設和區域經濟服務。“適應市場”，即要重視搞好市場調研，專業圍著市場需求設置，市場需要什么專業就設置什么專業，市場需要什么人才就培養什么人才，絕“不閉門造車”瞎培養?！胺疹櫩汀?，即要把學生、家長、企業作為學校的顧客，作為關注的焦點，為他們提供滿意周到的教育服務。學校一切工作的衡量標準就是顧客的滿意度。

第二，確立了“適度規模，內涵發展；誠信辦學，質量興?！钡霓k學方針。資源都是有限的，學校規模與辦學質量互相制約。學校應按照自身的辦學定位，保持適度的辦學規模，保證學校人才培養目標的實現，實現內涵發展。如果學校盲目追求辦學規模的擴張，忽略辦學質量的提高，不但會以教職工的過勞為代價，而且還犧牲了教師追求專業成長的精力，是一種殺雞取卵的短視行為。“適度規模，內涵發展；誠信辦學，質量興?！钡霓k學方針明確了學校發展的價值取向，它是指導學校專業設置、招生、師資隊伍建設等學校關鍵工作的最高原則。

第三，確立了“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”的辦學指導思想。職業學校的本質是通過教育把學生培養成為職業人。職業的基本特點是從業者需有專門的知識和技能參與社會分工以獲得物質或精神的報酬。因而，作為培養職業者的職業學校必須將“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”作為教學的指導思想。

第四，明示了“為學生解憂，為家庭造福，為企業添力，為社會和諧作貢獻”的辦學追求。職業教育是真正面向大眾的教育，也是對傳統教育體系下學業“失敗者”的教育。交院80%的學生來自農村，因而可以說，職業教育是功德無量的教育。讓全校教職員工通過對這樣一個辦學追求的認同和內化體會到自身肩負的責任，增添自己作為職教工作者的使命感和自豪感。

第五，確立了“技高為師，德高為范”的校訓?！凹几邽閹煟赂邽榉丁钡男Ｓ?，凸顯了技師學院培養技師等高技能人才的特點；明示技師應是“道德的模范”“技藝的能手”“技工的師傅”，為教師的教和學生的學提出了要求，指明了方向；使師生對學校的培養目標和價值取向有了明確清晰的認知和歸屬感。

2．將學校精神文化內涵滲透到師生員工心中

交院圍繞確立的精神文化的基本內容以學校制度文化、學校行為文化、學校環境文化建設為抓手，使學校精神文化內涵不斷地滲透到師生員工的心中。具體如下：

第一，通過制度文化建設培育學校精神文化。例如，以人為本是和諧學校建設的核心理念。交院的制度建設始終把人作為學校制度管理的根本出發點，把人的發展和調動人的積極性作為學校發展建設的重要任務。具體實施起來，學校所有管理制度的核心和歸宿都是為了教師和學生的發展。堅持“公開、公平、公正”的原則，為了教師和學生的發展，緊緊依靠教職工管理學校，不斷完善教職工代表大會制度，不斷拓寬教職工參與決策的渠道，落實教職工在決策中的知情權、參與權、建議權，調動教職工參與學校重大事務的積極性，充分發揮教職工的集體智慧。

第二，通過環境文化建設培育學校精神文化。一方面，在硬環境建設上，體現“以人為本”的理念，在豐富教學資源的時候，為豐富退休老年職工和在校在崗職工的生活，增進健康、愉悅身心、陶冶情操，擴建了老年活動中心，新建了職工文體活動中心。另一方面，在軟環境建設上，突出區域特點，因地制宜地在學校職能科室、教學場所、學生公寓、公共區域等設置符合區域特點的標語，全面營造軟文化環境。例如，在實訓室設置安全標志，懸掛操作規范和高技能模范人才照片，劃出生產區域，穿著統一工作服等營造一種企業生產氛圍；在教育研究室以“只教不研則淺，只研不教則空”為訓誡搞好校本教研；在公共區域內，設置“態度決定一切，細節決定成敗”等標語，提醒學生成就事業要從小事做起。

此外在標識文化建設方面，交院高端切入，挖掘內涵，形成視覺沖擊。征集校徽，通過標志標識凸顯學校高品位。校徽用“交通”“高級”“技校”三個詞的首個拼音字母J、G、J創意合成一大一小兩個圓弧。紅色圓心象征學校如初升的太陽蓬勃向上。?；找运{色為主色調，隱喻交通教育事業廣闊的發展前景，托舉的紅色圓心體現學?！耙跃蜆I為導向、以職業能力為核心，以顧客為關注焦點”的辦學理念，也象征著全校師生同心同德、開拓進取的競爭意識及學校“立足交通、面向社會、適應市場、服務顧客”的辦學定位。整個圖形渾然一體，昂揚向上，恰似騰飛的大鵬迎著朝陽振翅飛翔。

第三，通過行為文化建設培育精神文化。一所學校的精神文化和制度文化的內容的確立是符合時代精神和職業教育特點的，但行為文化卻可能與之背離。如精神文化內容確立時有“全員育人”理念，但在校園里看到的卻只有班主任對學生德育有責任。行為文化是學校文化建設的晴雨表、指示燈，因而，作為看得見摸得著的學校文化建設晴雨表的行為文化，是培育學校精神文化的重要抓手。如能輔之以評優、考核、激勵等管理手段，必定效果更好。如在交院，學校不僅會組織學生技能比賽，評比技能之星，還會組織“感動校園”人物評選，以體現學?！凹几邽閹?，德高為范”的價值導向。

四 學校精神文化建設總結

文化是一所學校綜合實力的重要標志，只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育。只要教育工作者認識到學校文化建設的重要性，深入研究學校文化的本質，在文化建設中，處理好學校精神文化、制度文化、行為文化、物質文化的關系，以精神文化為核心，以制度文化為保障，以行為文化為關鍵，以環境文化為基礎，經過師生員工的共同努力，就會逐步形成具有轉型期技工院校特色的優秀學校文化，培養出適應時代需求的高素質技術工人。

參考文獻

［1］莊西真.中等職業學校文化及學校效能研究［J］.職業技術教育（教科版），2004（25）

［2］汪理智.論學校文化的內涵及其建設實踐［J］.當代教育論壇，2005（5）

［3］陳新文.職業學校文化特質論析［J］.職教通訊，2007（1）

〔責任編輯：李錦雯〕