高職院校“雙證書”教育的探索與實(shí)踐

【摘 要】高職教育的特點(diǎn)在于培養(yǎng)高技能的應(yīng)用人才，高職院校實(shí)施“雙證書”教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的要求，本文從樹立高職院校“雙證書”教育的理念，深入開展高職院校職業(yè)資格證書制度的教育，推進(jìn)“雙證書”教育的有效運(yùn)行模式三方面，就“雙證書”教育的實(shí)踐過程進(jìn)行分析與探討，為高職院校培養(yǎng)適合社會需求的高級應(yīng)用技能人才提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙證書”教育 高技能應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0034—02

我國高等職業(yè)教育是有明確能力要求和具體職業(yè)目標(biāo)的教育，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，培養(yǎng)具有直接上崗工作能力的學(xué)生。《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才”。

近幾年，隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職教育已為社會培養(yǎng)了大批的人才，但是高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會需求的不匹配情況也不同程度地存在著。因此，高職教育應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，按照社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職高專畢業(yè)生的要求，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行的“雙證書”教育模式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，取得國家職業(yè)資格證書，成為復(fù)合型、實(shí)用型、技能型的高職畢業(yè)生。在高職院校中實(shí)行“雙證書”教育有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的“無縫對接”。筆者結(jié)合多年的高職院校工作經(jīng)驗(yàn)，對高職院校“雙證書”教育的探索與實(shí)踐，提出了自己的思考或建議。

一 樹立高職院校“雙證書”教育的理念

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的高職教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變革，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，……推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。因此，在高職教育改革中必須牢固樹立；“雙證書”教育的就業(yè)準(zhǔn)入制度理念；持相關(guān)職業(yè)資格證書上崗的理念；把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出地位的理念；把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中的理念；把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為其學(xué)生畢業(yè)的條件之一等理念。使學(xué)生充分認(rèn)識到近年來高校畢業(yè)生所面臨的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順應(yīng)時代要求，樹立大眾化就業(yè)觀。高職學(xué)生既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又掌握一門技術(shù)的應(yīng)用型人才是社會所急需的。在教學(xué)中開展技能強(qiáng)化培訓(xùn)和鑒定工作，使每個即將畢業(yè)的學(xué)生在擁有一份學(xué)歷證書的同時，掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位技術(shù)和技能，擁有一份職業(yè)資格證書，從而增加就業(yè)的籌碼、拓寬就業(yè)的渠道。

二 深入開展高職院校職業(yè)資格證書制度的教育

高職院校要將“雙證書”教育理念作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，把“雙證書”教育作為高職教育的重要特征，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和擇業(yè)方向，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。從新生抓起，針對不同年級的學(xué)生，通過專家報告會、學(xué)生現(xiàn)身說法、黑板報、廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生盡早地認(rèn)識到職業(yè)資格證書對就業(yè)條件要求的重要性，及時傳達(dá)各級政府及職能部門有關(guān)高技能人才培養(yǎng)與職業(yè)資格鑒定工作的新政策、新制度、新措施，及時傳遞新開考的職業(yè)工種（項(xiàng)目）信息，供學(xué)生有多種選擇的機(jī)會。

通過廣泛開展高職職業(yè)資格證書教育，使學(xué)生對什么是職業(yè)資格、什么是職業(yè)資格證書、什么是職業(yè)資格證書制度有深刻的認(rèn)識。廣大學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求；職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)；職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。要使“職業(yè)資格證書是學(xué)識和技能的證明”、“職業(yè)資格證書是打開就業(yè)大門的金鑰匙、就業(yè)的通行證”成為學(xué)生學(xué)習(xí)中相互勉勵的金言玉語。

三 推進(jìn)“雙證書”教育的有效運(yùn)行模式

實(shí)行“雙證書”制度是深化以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育的有力措施，對提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

1.構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的課程體系

為適應(yīng)“雙證書”教育的要求，高職教學(xué)必須構(gòu)建“以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向”的課程體系，在以培養(yǎng)技能人才為主的職業(yè)教育課程體系中，知識應(yīng)打破學(xué)科體系，按照職業(yè)進(jìn)行課程體系改革。

國家職業(yè)資格證書的本質(zhì)是與職業(yè)崗位的具體要求結(jié)合密切，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定實(shí)際職業(yè)工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。推行“雙證書”教育課程體系改革，要充分發(fā)揮職業(yè)院校在實(shí)施職業(yè)資格證書制度中的作用，要將職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱的對接，在培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質(zhì)，分解落實(shí)到具體的課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上，打破傳統(tǒng)的“老三段”教學(xué)體系，重新建構(gòu)能力本位的課程模式，用證書推動培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

以園林技術(shù)專業(yè)為倒，其課程體系的建立如下：

專業(yè)面向職業(yè)崗位（群） 職業(yè)能力要求（見圖1）

課程開設(shè)（見表1）。

圖1 職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求對應(yīng)圖

2.建立職責(zé)遞進(jìn)、分工明確、實(shí)施有效的“雙證書”教育運(yùn)行體系

“雙證書”教育的順利實(shí)施離不開各級、各部門的強(qiáng)有力的保障，為此，高職院校應(yīng)整合各方資源，加強(qiáng)教學(xué)管理。

首先，學(xué)校應(yīng)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立院系兩級教學(xué)管理模式，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面要充分發(fā)揮教學(xué)系部及專業(yè)教研室的作用。

其次，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)技能鑒定站（所），積極主動聯(lián)系各級人力資源和社會保障部門，以及各行業(yè)（企業(yè)），圍繞就業(yè)準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位需求，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

最后，學(xué)校應(yīng)明確各部門的職責(zé)。建立職責(zé)遞進(jìn)、分工明確、實(shí)施有效的“雙證書”教育運(yùn)體系。

例如，學(xué)院職業(yè)技能鑒定站（職責(zé)：配合省、市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，人力資源和社會保障部門或相關(guān)行業(yè)，指導(dǎo)各系制定與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考證計(jì)劃；考評員隊(duì)伍建設(shè)組織考前強(qiáng)化輔導(dǎo)與訓(xùn)練） 教務(wù)處（職責(zé)：核定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)覆蓋的職業(yè)資格考證要求；實(shí)施“以證代考”制度，推行職業(yè)資格考證成績與專業(yè)課程成績評定相結(jié)合的考評辦法） 各系（職責(zé)：通過各專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位能力的調(diào)查研究，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，制定“雙證書”教育實(shí)施方案，將職業(yè)資格考證融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中） 專業(yè)教研室（職責(zé)：組織專業(yè)教師研究相關(guān)工種職業(yè)資格考證要求，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱對接，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練）。

以園藝技術(shù)（花卉方向）專業(yè)為例，學(xué)生“職業(yè)資格證書”考證實(shí)施方案如下：

面向職業(yè)崗位能力（園林植物栽培養(yǎng)護(hù)能力、園藝產(chǎn)品營銷能力、園林植物應(yīng)用的能力、園藝技術(shù)綜合實(shí)踐能力） 職業(yè)資格證書（花卉園藝師、插花員、綠化工）

教學(xué)計(jì)劃[證書：花卉園藝師、插花員；發(fā)證部門：省勞動和社會保障廳；考證時間：每年5月、12月）] 考證課程（園藝花卉師考證課程：花卉學(xué)、插花藝術(shù)、園林工程學(xué)、植物組織培養(yǎng)、園林植物病蟲害防治；插花員考證課程：園林美術(shù)、插花藝術(shù)、花卉學(xué)、園林植物貯運(yùn)與營銷）。

高職教育主張的職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了技能培養(yǎng)的重要性，而高職學(xué)生要在競爭激烈的就業(yè)市場中找到合適的崗位就必須具有較高的綜合素質(zhì)。因此，高職教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立“雙證書”的教育理念，深入研究職業(yè)崗位或崗位群的能力和知識，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，構(gòu)建以“職業(yè)技能”為主線的全新的人才培養(yǎng)模式，建立有效的“雙證書”教育運(yùn)行體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提高人才培養(yǎng)的合格率，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會的承諾。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕