淺談Flash動畫課件在教學中的運用

【摘 要】本文主要從Flash動畫的定義及優勢、Flash課件與教學的緊密結合，Flash課件在運用中的誤區等方面論述了如何才能更好地在教學中使用Flash課件的問題。

【關鍵詞】Flash課件 Flash課件與教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0050—01

一 Flash動畫課件的優勢

Flash動畫是一種矢量動畫格式，它是用Macromedia公司的Flash軟件編輯而成，具有體積小、兼容性好、直觀動感、互動性強等諸多優點，是當今最流行的動畫格式。

Flash動畫以生動逼真的模擬效果在課件制作方面深受教師的喜愛，它所采用的矢量技術使制作出的課件有著體積小、交互性強、動畫效果流暢、圖文聲像并茂等優點，而且使用簡單，擁有良好的跨平臺性。Flash有著良好的兼容性，不需要任何平臺的支持，用網頁瀏覽器就可以打開；能夠有效地配合課堂教學，引導促進教學情境的發展，渲染教學氣氛。

二 將Flash課件與課堂教學緊密連接

第一，Flash課件是教學的輔助手段。課堂的主體是學生，Flash課件是一種先進的教學輔助手段。它有直觀、生動、形象的優點，可以將教學中抽象、微觀和宏觀的知識以動畫的形式表現出來，以提高學生對課堂內容的理解和認識，增強學生學習的興趣。例如，在立體幾何中，學生需要對二維平面圖形進行直觀的感知，由二維平面圖形想象三維空間圖形，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實寫照，平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，難以縱觀全局。應用Flash技術讓圖形動起來就可以使圖形中的各元素之間的位置關系和度量關系變得清晰明了，學生可以從不同的角度去觀察圖形，從而幫助學生強化平面與空間圖形的轉化能力。

第二，Flash課件最大的優勢在于“交互性”。課件的設計應著眼于學生主觀能動性的發揮，應建立學生主動參與的教學體系，培養學生的創造力。讓學生不只簡單從文字中“看到”知識，而且還能圖文聲像并茂，通過友好的界面讓學生按提示逐層漸進式學習。在教學過程中，在授課內容的關鍵處設置疑問，引導學生進行深層次的思考，加入按鈕聲、背景音樂、視頻及教學旁白，可以使學生從中獲取信息、升華情感，吸引學生的注意力，使學生處于積極的學習狀態。

第三，為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，Flash課件可以為學生創設出一種直觀的教學情境。利用多媒體獨特的功效，可以在教學中放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映圖片、動畫，讓學生形象地感知教材，理解內容。以語文課《望天門山》為例，在教學中，“天門”的形象，“開”和“回”怎樣與山水聯系在一起是學生較難理解的問題。教師可以依據課文內容設計如下Flash課件：圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中的滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學生理解“門”“開”“回”的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解課文，激發了學生對祖國壯美河山的熱愛之情。如果沒有這樣的教學情境，學生理解“門”“開”“回”的意境就要費時費力了。在課件制作過程中要首先對教材進行處理，可以依據知識本身的關系，將本來就有密切內在聯系的知識有機地溝通起來，將教材中較為抽象、立體空間要求較高的內容做成演示動畫來幫助學生理解。

第四，教師主觀能用性的發揮也很重要。教師要結合自身的實際施教情況將學生的個體差異、知識的結構層次、教學的重難點，以及更多的人文關懷體現在課件中，關鍵是要能將課程特點和Flash技術無縫結合起來，還可引入自測評價系統得到反饋，以便及時了解學生的學習情況。因此，要自己動手，將教學經驗融合進課件的設計和制作中，只有這樣的課件才是最適合課堂的最好的課件。

三 Flash課件的使用誤區

1.課件容量大，內容多，限制了學生思維

常規教學中，在課堂內容由形象到抽象，由感性向理性的轉換時，有經驗的教師總是會留下足夠的時間讓學生自己思考、想象、理解。而一些Flash課件讓學生按照預先設定的模式、思路、線索進行“人機交互”，根本沒有足夠的時間讓學生深入思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。在他們的誘導下，一千個讀者也只有一個“哈姆雷特”。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于創新，也與素質教育的原則背道而馳。

2.畫面太過華麗耀眼

提高教學效率是Flash課件的顯著特點，主要體現在視聽結合、節省板書和作圖時間、增強圖形顯示效果這三個方面。但如果制作了太過奪目的Flash閃亮效果，學生的眼球是被吸引了，但是太過直觀的表達容易造成抽象思維能力和想象能力的不足，也容易分散學生的注意力。

3.企圖用Flash課件教學代替黑板的所有功能

黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會的一個不可缺少的媒介，一個無論考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班級的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。

4.企圖用Flash課件完全替代學生的動手實驗

對于實驗性較強的學科，如物理、化學、生物，在教學中該學生動手的實驗，不能用Flash課件教學虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養。學生的動手能力、實物操作能力，實驗誤差分析能力等仍然要給予足夠的重視。

四 結論

Flash課件教學克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發掘和利用，同時我們也應注意到，多媒體教學不是萬能的，也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。

參考文獻

[1]楚永濤、朱琳、常環.Flash課件交互性設計策略探析[J].中國現代教育裝備，2009（5）

〔責任編輯：陳晨〕