淺談?wù)n堂教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)

作為一名教師，肩負(fù)著教育下一代的重任。他們不僅是人類文化知識的傳播者，也是青少年道德品質(zhì)的塑造者，是人類靈魂的工程師。教師在教育勞動(dòng)中抱著什么樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)出什么樣的道德品行，直接影響著青少年道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

課堂是學(xué)生攝取知識的基本途徑，教學(xué)是教師傳授知識的主要渠道。教學(xué)形式的封閉或是開放直接影響著課堂效果。教學(xué)，首先應(yīng)是師生雙方的交流。這種交流來自于心靈的深處，它包括師生雙方思想、品質(zhì)、情感、經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面，在程度上存在著深淺，在意識上存在著是否。教學(xué)本身的這種潛在表現(xiàn)要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。而這種教學(xué)方式的外化便是開放。

在封閉式教學(xué)中，教學(xué)只是教的灌輸，沒有學(xué)的共鳴，而在開放式的教學(xué)過程中，師生始終都處在一種寬松的環(huán)境之中，教是建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)是建立在教的引導(dǎo)下，師生雙方的交流達(dá)到了各自的一種心理需要。在這種心理的需要下，教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在結(jié)合中，師生雙方都“蛻化”了出來。“教學(xué)相關(guān)”的寓意就在這里。

教學(xué)的這種需要性，要求教師正確處理好“需要”這一過程。成功的課堂教學(xué)往往是融知識性與情趣性為一體的。通過對良好的心理品質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教學(xué)的這一內(nèi)容就決定了在教學(xué)過程中，將所學(xué)抽象的心理品質(zhì)外化為生活中某一具體可“觸”的部分，在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教材，從而使已有的感性信息以某種理性的形式被學(xué)生所捕獲。等到學(xué)生走出課堂，生活的實(shí)踐性將會(huì)使學(xué)生的心理逐漸走向健康。

課堂教學(xué)，架起了從教材通向生活的橋梁。教師在引導(dǎo)學(xué)生過“橋”時(shí)，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)去鑒賞兩岸的“風(fēng)光”，這就要求教學(xué)必須做到一定的情趣性。選取典型的事例，會(huì)使整個(gè)教學(xué)顯得輕松而又充滿情趣。但這種典型事例應(yīng)側(cè)重于對事例本身的分析，而不是對事例本身的敘述。使教學(xué)對學(xué)生視野擴(kuò)展，既要有一定的廣度，也要有一定的深度，讓學(xué)生以各自思維特點(diǎn)的點(diǎn)擊而發(fā)散，擴(kuò)展成各自知識積累的立體圖案。在滿足了學(xué)生的求知需要中，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生全面的“蛻化”。否則，整個(gè)教學(xué)就成了講故事。

課堂，是學(xué)生攝取知識的基本途徑，但不是唯一的途徑。走出課堂的學(xué)生，他們的實(shí)踐生活還需要教師的介入。教師走進(jìn)學(xué)生的課余生活，在與學(xué)生相處的過程中，要建立起一種新型的師生關(guān)系：既有師生的成分，也有朋友的成分，使這種相處具有濃厚的民主與集中的氣氛。在朝夕相處中，將生活中可觸及教材的部分以理論的形式解惑于學(xué)生，使學(xué)生通過對生活多樣性的認(rèn)識，自覺地做到對健康心理的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)是開放的教學(xué)，開放的教學(xué)應(yīng)看重能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界，異常激烈的國際競爭主要體現(xiàn)于綜合國力的較量。就像一群人擠在狹窄的跑道上，強(qiáng)者脫穎而出，弱者被撞得踉踉蹌蹌。誰想在這場國際競爭中取勝，誰就必須提高綜合國力，而要想提高綜合國力，重要的一點(diǎn)就是必須全面提高國民的綜合素質(zhì)。從這個(gè)角度上講，思想政治教學(xué)不僅要在方法上走出封閉，實(shí)現(xiàn)開放，在內(nèi)容和時(shí)間上也應(yīng)如此。

高爾基說：“不愛孩子，就不配教育孩子。”愛學(xué)生就是先幫助學(xué)生，幫助他解決學(xué)生中遇到的困難，教給他們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對待差生更要幫助，增強(qiáng)他們的求知欲望，逐漸開啟他們的心扉，使他們心悅誠服地接受教師的教誨。沒有對學(xué)生真正的愛，就沒有真正的教育。

教學(xué)工作中必須與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，這是教師職業(yè)道德中的重要內(nèi)容。教師有了愛學(xué)生的思想，就會(huì)以滿腔熱情，了解學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的良師益友。為此，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)、教態(tài)，由課堂接觸學(xué)生變?yōu)槠綍r(shí)多接觸學(xué)生，由學(xué)生到辦公室請教問題變?yōu)榻處煹浇淌一卮饐栴}，由守住三尺講臺授課變?yōu)樯钊雽W(xué)生中間講課，由諷刺、挖苦變?yōu)楣膭?lì)、夸獎(jiǎng)，由一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)樨S富多彩的回答，由總是板著臉變得和藹可親。縮小師生之間的距離。經(jīng)常利用課間到教室操場走走，參加學(xué)生的活動(dòng)，與他們交談，一起做游戲，征求學(xué)生對自己授課方式和方法的意見，了解學(xué)生在想些什么，關(guān)心些什么，需要些什么。總之，利用一切場合與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，這種感情投資定會(huì)帶來回報(bào)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而使教學(xué)工作取得良好的成效。

教育者必須先受教育。尤其在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師更應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)，不能僅僅滿足于勝任所教的學(xué)科，要具有廣博的科學(xué)文化知識。教師是學(xué)生心目中最完美的形象，要成為名副其實(shí)的楷模，沒有廣博的科學(xué)文化知識是不行的。無論擔(dān)任哪一門課程的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，教育信息，善于總結(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，真心希望學(xué)生成才，不誤人子弟，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了學(xué)生未來的一切。作為一名教師，必須積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，勤奮求實(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷鉆研業(yè)務(wù)，力求精益求精，更好地、全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)新世紀(jì)勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀人才。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕