淺談高中美術教學中的色彩教學

【摘 要】專業學習不但要有良好的色彩感覺，有作畫技巧，還需要日常的積累。學習色彩要緊緊抓住色彩規律，掌握色彩的基礎知識，緊扣學習的重要環節，有條不紊地進行系統訓練，才能達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中 美術 色彩教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0074—01

色彩課程在高中美術教學中有著舉足輕重的地位，特別是在高考的“戰場”上是不可或缺的必修課程。它不同于其他文化學科的知識，沒有固定的教材和教學大綱，因此有必要對教學方向的把握進行思考。目前，高中美術班的色彩學習的最終目的是掌握色彩規律，提高色彩修養，掌握好色彩繪畫步驟，養成良好的學習習慣，使畫面效果具有完整的色彩關系，形體關系強烈的畫面效果才能夠順利通過美術高考。經過多年的美術高考教學輔導，本人深深體會到：專業學習不但要有自身的繪畫感覺，良好的作畫技巧，還需要日常的積累。學習色彩要緊緊抓住色彩規律，掌握色彩的基礎知識，有一套完整的繪畫步驟，緊扣學習重要環節，有條不紊地進行系統訓練，才能達到事半功倍的效果。

我們知道，擁有能夠正確而敏銳地捕捉色彩的能力是畫好色彩畫的關鍵。作畫時呈現在我們面前的是許許多多具有不同色彩變化的物體，要想準確真實地把它們描繪出來，掌握正確的方法是至關重要的。怎樣教會學生掌握正確的學習方法，怎樣讓學生不斷地提高學習色彩的能力呢？通過多年的教學，本人總結出如下五種方法。

一 意識訓練

許多考生只知道多練，但忽視了意識應該走在最前面，因此，很多學生技法純熟但仍然無法進步，一時無法提高。意識的提高重在多看（如一些大師作品和優秀作品），然后通過分析來理解好的色彩的標準。色彩考試的最終目的不僅僅是檢查學生的繪畫技巧，還有繪畫能力，更重要的是檢查考生的色彩修養。教師在教學中有責任安排一定課時為學生選擇高質量的范畫，組織學生進行美術作品欣賞，有針對性地結合色彩理論知識進行分析講解。

讓學生心里清楚一幅好的色彩作品應該具備什么，讓他們心里明白自己該朝什么方向去努力。在進行教學講評時，面對全班的畫可以讓學生講評，教師可以提相關的問題，如“你認為哪些作品效果好”“有哪些作品畫得特別好”等，可以讓每位學生按自己的認識分析評說。教師也可以從中反饋學生的問題，教師再最后進行總結。

二 調色訓練

色彩教學中存在的最大問題往往是很多學生不會調色。常常有學生會問“老師這個顏色怎么調這一類”或“什么顏色搭配是這種顏色”等關于調色的問題。教師首先應該做的事是講解簡單的基礎的調色方法，并且要讓學生大膽去用色。在這個階段，教師要避免說“不對”、“難看”、“太臟”等詞語，這樣學生才敢畫，敢大膽用色。其次，臨摹大師的色彩是最快的讓學生多接觸好的色彩的途徑。這樣他就會努力地去調色，學生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫，為了擴大學生的色域，可以帶學生玩色彩。這個時候，各位教師要有意識地讓學生放開形體專心玩顏色，不要拿形體來約束學生。當然不是說不管形體，色彩訓練結束以后形體要專門去抓。這樣學生就可以無所顧忌地大膽專心地研究色彩。

好的調色方法在這個時候也是很重要的，教師可以給學生一個思路，讓學生沿著這個思路去摸索，不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的顏色的調配最終總結歸納創造出一套適合自己的調色方法。

三 分段性訓練

教師在組織學生練習時要根據學生的不同水平有針對性地安排訓練，提出練習目的與階段性目標，逐一完成色彩各個階段的訓練。因為色彩教學中包涵諸多要求，如構圖關系，形體關系，色彩關系，筆觸情感等，學生很難一下子都把握，在一次又一次的從頭到尾的綜合訓練中進步甚微。所以，色彩課實施分段性訓練，就是在一個時間段內讓學生明確那一階段訓練的內容（例如，在4～5月份之間要進行構圖訓練），哪怕舍棄其他方面也必須在規定時間內掌握階段訓練內容。

四 綜合訓練

有了分段性訓練的基礎，就可以讓學生作綜合練習了，完整地畫一張色彩作業，從而把在各項單一訓練中的體會運用于綜合作業之中。這時的綜合訓練會有意想不到的極好效果。其實從簡到繁，由淺入深，從分到合，這是任何知識的認知規律，當然色彩教學也是如此。

五 交流訓練

色彩水平的提高還在于學生之間的交流，在交流中，學生可以判斷自己與他人的差距，自己與別人的區別，分析優缺點，取長補短，進一步改善畫法，真正推進自己的水平。作為教師，更要經常與學生交流，了解不同學生的個性和情感，用平易近人、推心置腹的交談與學生平等的交流。了解每一個人，熟悉每一個人，掌握他們的不同，分析他們的優勢和缺陷，從而對每一個學生要在綜合教學的基礎上各個擊破，制定適合每一位同學的教學辦法。

總之，色彩教學有其獨特的教學規律，教師不僅要有完整的教學方法，也要有其不斷探索、創新的精神。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕