讓孩子在書香飄溢中漫游

【摘 要】龍年的“書香荊楚、文化湖北”全民閱讀活動，更加精彩、更加意氣風發，把人們帶到了書的世界、知識的海洋。湖北省省直機關第一幼兒園（以下簡稱“一幼”），也掀起了師幼“愛書、看書、換書、講書”的熱潮，在書香飄溢中漫游。我們創設了富有童趣的活動區域——書香吧，發動家長與孩子一起學習制作親子圖書，組織開放式的“書香一幼、圖書漂游”活動，那五顏六色、富有童趣的圖書，給孩子們以知識的啟迪、視覺的享受、心靈的凈化。那富有墨香氣息的文字書籍給教師們以視野的開闊、理論的提升、精神的感悟。

【關鍵詞】漫游 書香吧 親子圖書 交流互動 感悟

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0095—02

一 漫游在富有童趣的書香吧中

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中說：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睘榕囵B幼兒對書籍閱讀的興趣，一幼重點從環境入手，在全園22個班內創設了富有童趣的閱讀活動區域——書香吧。

首先，根據各班的班級文化，通過各種教育活動營造互幫互助、積極向上的班風，為幼兒快樂閱讀提供了精神享受。其次，發動家長根據孩子興趣投放色彩鮮艷的各類繪本，如童話故事類（《格林童話》《安徒生童話》等）、幼兒畫報類、智力游戲類等書籍，收集各種紙盒、靠枕、地墊等材料，制定書香吧區域活動常規，配上形象直觀的規則圖，使各年齡班的書香吧溫馨和諧，具有藝術之美。

漫步小班的閱讀區，墻上貼有大幅故事圖片，那生動有趣形象直觀的書籍吸引孩子們去閱讀，把孩子們帶到童話世界；漫步中班書香吧，貼有標志的圖書為孩子們提供了選擇圖書的范圍，立體的故事盒、手指偶，把孩子們帶到創編故事的搖籃里；漫步大班的小書屋，除各類圖書外，立體的故事表演小舞臺為孩子們表演故事提供了展示自我的天地；修補圖書處，放置膠水、剪刀、白紙，為孩子們修補圖書提供了機會，在修補的過程中使孩子們更加珍惜書籍的來之不易，從而培養孩子們愛書惜書的好品德。各班故事道具的投放（頭飾、道具）為不同能力的幼兒提供了自由表現故事的機會和條件。在物質環境與精神環境的相互作用下，不同年齡班的書香吧展現各自的魅力呈現在孩子們面前，具有開放性、自主性、年齡性、適宜性、特色性。孩子們在書香吧自由漫游，這里是孩子們自主閱讀、大膽表現、享受書籍閱讀快樂的好場地。

二 漫游在交流互動的親子圖書中

《綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并且積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯Y合湖北省“書香荊楚”活動，中一班發動家長和孩子們一起學習制作了親子圖書。首先，幼兒教師向家長宣傳制作親子圖書的意義：親子圖書是父母與孩子一起共同制作的圖書，它來自于幼兒的生活實際經驗，書籍的制作應弘揚積極向上的精神，親子圖書的制作有利于增進父母與孩子之間的感情，讓孩子們體驗書籍的來之不易，享受家庭做書的快樂。我們發動家長收集各種舊臺歷，向他們講解做書的方法，準備彩紙或白紙，將臺歷上的日期覆蓋，再根據孩子的意愿在臺歷上畫畫，或粘貼畫后進行裝飾。要求一本臺歷制作一本親子圖書，書名由家長和孩子自定。這份工作得到了家長們的大力支持。全班共有38名幼兒，一個星期后，人人都交來了一本親子圖書，每本圖書都是一個小故事，而且每個故事的名字各不相同，圖書的內容豐富多彩、形態各異。例如，君君家的書《張家春游記》都是君君用彩筆畫的，展現了君君一家外出春游的畫面；澤澤的相片故事《恩施風光》，上面貼有澤澤和媽媽一起到恩施游玩的相片，下面還有媽媽寫的文字解說，給我們展現了澤澤到恩施快樂旅游的情景；然然和爸爸做的《這是什么形狀》，上面貼有不同的幾何圖形，還有小花貓的相片，提示孩子們怎樣區分幾何圖形……

親子圖書的制作大大調動了孩子們的閱讀興趣，這些故事來自于孩子們的生活，又是孩子與父母一起制作的，他們特別喜歡，在自由活動時間或區域活動時間，孩子們就會不由自主地在一起閱讀親子圖書。

皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配?！迸d趣是最好的老師，根據孩子們的興趣，在集體活動時間里，我們組織孩子們在全班相互介紹自己的圖書，在自由活動時間里，讓他們相互交流或交換圖書看，激發了他們共同閱讀的興趣，其樂融融。我們重點指導幼兒能根據畫面的前后關系進一步理解故事內容，能根據提供的故事情節復述故事，嘗試用連貫的語言與同伴交流講述。

親子圖書的制作優化了家園關系，優化了語言活動形式，提高了幼兒的語言表達能力，促進了幼兒的社會性發展。

三 漫游在“書香一幼、圖書漂游”活動中

《綱要》中說：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”為了給孩子們更廣泛的語言交流機會，讓他們獲得更多的圖書資源，一幼借助2012年“六一”國際兒童節到來的契機組織孩子開展了新穎別致的“書香一幼、圖書漂游”活動。小班孩子由于年齡較小在本班進行，中大班的全體孩子分兩個上午的時間分別在戶外進行。每位家長為孩子準備一塊1m×1m的地攤布，8～10本舊圖書、廣告牌、舊玩具等物。目的是由家長帶孩子共同參與圖書漂游活動，鼓勵孩子與同伴交流，共同分享交換圖書的快樂，增進同伴間的友誼，促進社會性的交往。活動規則是不以價位來衡量互換的物品，而以孩子們的興趣為主。即不在于價位的高低，而在于孩子之間的喜歡即可互換圖書或玩具。在優美的音樂聲中，活動開始了，各班紅隊的孩子以家庭為單位擺放好地攤布，上面放置各類舊圖書和少量的舊玩具，攤位旁放置有家長和孩子一起制作的宣傳圖書廣告牌，迎接綠隊孩子的到來。綠隊的孩子帶上自己的書籍，在爸爸、媽媽的帶領下，游覽于平行班之間的圖書跳蚤市場，打破了班級的界限，綠隊與紅隊的孩子們之間相互交流、協商、互換圖書，有的以書換書，有的用玩具換書……一段時間后，新的音樂開始了，在教師的引領下，綠隊的孩子以家庭為單位與紅隊一樣在地上擺圖書地攤，紅隊的孩子收起地攤，在爸爸媽媽或教師的帶領下，帶上自己的圖書及玩具，游覽于圖書跳蚤市場，與綠隊的同伴互換圖書。

走進“書香一幼、圖書漂游”市場，熱鬧非凡，這里熙熙攘攘人來人往，家長和孩子們的身影在人群中穿梭。蕓蕓家做的廣告牌上米老鼠在招手：“快來換書啰！”濤濤家做的廣告牌上海浪旁有一座房子，上面寫著：“休閑書屋”。玲玲手里拿著一個響鈴邊搖邊在那吆喝：“看一看，瞧一瞧，這里的書很多喲”……音樂聲、吆喝聲、交談聲，此起彼伏，猶如進入了一個大型的圖書趕集市場，孩子們在此活動中鍛煉了語言，獲得了交換圖書的喜悅，認識了新朋友。例如，青青用自己的一個大狗熊換了一本《格林童話》，圓圓將自己的《小紅帽》換了一本《白雪公主》……活動在音樂聲中結束了，孩子們還沉浸在互換圖書的歡樂氛圍之中，依依不舍……家長們用相機、錄像機記錄了孩子們快樂參與圖書漂游的幸福情景。

四 漫游在“親近圖書、感悟圖書”中

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊鳛榻處?，要給學生一杯水，自己就必須有一桶水。為了灌滿這一桶水并讓它不因蒸發而減少，最好的途徑是讀書。我園職工“親近圖書、感悟圖書”已形成了良好的學習風氣，在職工閱覽室，幼兒教育、文學、藝術等各類圖書豐富多彩，為教師們準備了充足的精神食糧，大家自由選擇圖書看，記讀書筆記，寫讀后感，經常在一起交流學習體會，提出修改建議，使教師們的寫作水平、文化素養得到了很大的提高。教師們漫游在“親近圖書、感悟圖書”活動之中，如饑似渴地吸取書籍里的精神財富，不斷地充實自己、完善自己、提升自己，并且將這種精神財富運用于工作、生活之中，成為愛事業、勤學習、有知識、懂禮儀、講奉獻、樂創新、會生活的新型幼兒教師。

伏爾泰說：“當我第一次讀一本好書的時候，我仿佛找到了一位好朋友。”正面積極的書籍綻放著無盡的光芒，給孩子帶來智慧啟迪，給教師提供精神財富，給恩怨送來調控秘訣，給心靈灑下沐浴陽光，給人生敲開幸福之門……讓我們一起漫游在書的海洋里，去探索更加燦爛的明天吧。

參考文獻

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[S].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]曉楠.教育學經典名言的智慧[M].北京：新世界出版社，2008

〔責任編輯：龐遠燕〕