改變地理教學模式 提高地理教學效率

【摘 要】教學改革的目的就在于最大限度地調動學生潛在的學習動因，從而使絕大多數學生都能發揮其個體最大的創造力。筆者通過改變地理學科教學模式，充分調動了學生的內在學習動因，逐步實現了對學生思維能力的培養。

【關鍵詞】改革 地理教學 主體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0100—01

在地理課堂教學中，以學生學習興趣和內在需要為基礎，開展形式多樣的地理課堂活動，讓學生主動參與、積極探究，可以煥發出課堂教學的真正活力。

一 “我”要想

“不憤不啟，不悱不發”。在地理課堂教學中，要遵循最近發展區原理，從教學目標和學生實際出發，創設問題情境，適時采用多種提問方式，激勵學生積極主動地參與思考，尋找各種事物之間的因果關系，啟迪學生思維，增進師生交流，可以使學生愉悅地發揮情感和意志的作用，積極主動上好地理課。如學習“工業的區位因素”時，教師出示“徐州工業圖”和“徐州居住交通圖”設置疑問：假如你是一名化工廠廠長，你應該把化工廠布局在哪？請說明理由。此問題采用角色扮演方式，有利于調動學生已有的知識儲備，激發學生的積極思維。

二 “我”要試

在課堂中采用游戲法，讓學生親自嘗試，滿足學生愛動好玩的心理，使學生在玩中學，達到心、智、能統一開發的教學效果。地理教學中的游戲活動包括智力游戲和角色游戲。如講到“世界的氣候”時，可以組織學生開展智力游戲活動，教師精心制作小游戲課件，展示世界地圖，圖上顯示巴馬科、上海、雅庫茨克的位置，教師提問：“2月份到以上三地旅游，你將帶什么樣的衣服去？”備選答案有短衣短褲、棉衣棉褲、皮衣皮褲，請學生上臺用鼠標拖動被選答案到地圖上的正確位置，課件及時給予評價反饋。這種活動從學生興趣出發并利用其喜聞樂見的游戲形式，充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性，可啟迪學生智慧，鍛煉思維的嚴謹性和全面性。

三 “我”要辯

地理課堂教學中組織辯論會活動，把學生分為正反兩組，針對某個地理問題進行探討和辨別真偽，從而達到掌握知識、加深理解、提高能力之目的。如講到“自然環境的整體性”，可以以圍湖造田為例講解各要素的制約性。課堂上以“保護洞庭湖環境生態”為題，舉行一場辯論會，正方觀點為：圍湖造田利大于弊；反方觀點為：圍湖造田弊大于利。讓學生展開熱烈辯論并提出自己的見解。這樣的辯論不僅可培養學生的口語表達能力，還可加深其對地理知識更好的理解，提高創造思維能力。

四 “我”要說

教學中，教師可以設置問題情境，組織多種多樣的討論，如同桌討論、分組討論、全班討論等，讓學生暢所欲言地表達自己的觀點，充分調動學生動腦動口的熱情，讓學生在“說一說”中求新知、長智力。其中，學生“說一說”中的設疑是關鍵，設計問題必須具有針對性，難度適宜，有新鮮感，還應是地理知識的重點、現實生活中的熱點、學生思想上的疑點。如講解“全球氣候變化”一節，課后有這樣的問題探究：“為什么市區氣溫比郊區高”，讓學生讀圖認識熱島效應后分析原因，繼而討論熱島效應給城市帶來的影響，以及該怎樣減弱熱島效應。學生在討論活動中各抒己見、暢所欲言，有利于培養其發散思維能力和批判思維能力。

五 “我”要評

新課程強調改革原有的單一評價為主體的狀況，實施多主體評價，學生也應積極參與到地理學習評價的活動中，教師和學生同時成為評價的主體。評價活動中，學生參與對自己和他人學習成果的評價作為學習活動的一個重要環節，在課堂討論練習、開放性作業、書面報告等多種評價方法中，通過自評、互評、小組評等形式，不僅為教師對學生評價的客觀性提供依據，而且促使學生自身學習地理能力的提高，激發學習地理的自信心和興趣。如在地理小組合作學習過程中，可采用學生小組評價形式，制定如下評價標準：A——課堂活動積極參與，與小組成員團結協作，效果好；B——能較好地參與課堂活動，團結合作效果一般；C——遵守課堂紀律，與小組同學能配合；D——不能做到以上三點。小組活動完畢后由小組長組織大家進行自評和互評，記錄在小組合作學習評價表中。教師在評價活動中注重啟發引導，增強學生自我評價、取長補短和自我彌補不足的能力，讓學生在自評互評中學會學習、交往、做人，使學生真正成為評價的主人。

六 “我”要理

課堂小結是地理課堂教學中既重要又容易被忽視的環節。地理課堂教學中的“理一理”活動，即在完成某項教學任務的終了階段，引導學生對所學知識和技能進行歸納總結與轉化升華的行為方式。這種活動促使知識得以概括、深化，有助于教師掌握學生的反饋信息，及時調整課堂教學。如講“荒漠化防治”時以我國西北地區為例，課堂上展開走進西北、話說西北、西北危機、西北防治等幾項活動，讓學生掌握西北的有關地理知識，然后安排“長話短說”活動，要求學生三言兩語概括本節內容。最后，教師利用板書展示本節知識綱要，深化地理學習，提高綜合能力。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功。筆者也在探索中前進，在前進中探索，希望能走出一條高效課堂之路。

〔責任編輯：龐遠燕〕