中小學英語教學銜接之我見

【摘 要】中小學英語教學的銜接問題一直是困擾廣大中小學英語教師的一大難題。本文主要闡述了中小學英語教學銜接問題產生的原因及解決對策。

【關鍵詞】中小學英語 教學銜接 原因及對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0111—01

一 銜接問題產生的原因

1.小學階段對英語課程的忽視

受歷史原因和傳統觀念的影響，很多學校和家長特別是農村小學對英語教學重視不夠。首先，學校對英語教學的基礎設施投入不足，許多學校沒有語音室，只有幾臺錄音機。其次，小學英語教師嚴重短缺，很多學校沒有專業的英語教師，大部分現任小學英語教師是從其他專業改行的。

2.環境的變化

大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書，講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生，不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。

3.教學方式不同

小學英語教學主要是以活動課為主的教學模式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，往往容易淡化對學生的長久學習能力的訓練和培養。而到了初中之后，教師更注重引導學生對知識的領會、掌握及運用。教學方法也是圍繞著此目的而設計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的任務型作業更多了。從認為英語學習僅是好玩有趣到負有一種沉重責任的學習目的，勢必使得一些學生不適應，漸漸喪失了學習英語的興趣。

4.中小學生的心理差異

小學生進入中學，在心理上會有一系列變化。與中學生相比，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。進入中學后，他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并且希望受到別人的尊重。但有些中學教師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習慣消失。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足，他們的學習要求遠比小學生要高。如果中學英語教師忽視了中學生英語學習的心理需要，學生的學習興趣就會下降。

二 解決銜接問題的對策

1.思想上要重視英語在小學課程中的重要地位

根據心理語言學的有關研究，兒童時期的語言習得最佳，英語學習應從小學抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應落實到教育政策的貫徹和教育計劃的實施中。首先，各校要把英語提到與語文、數學學科同樣的地位，各級地方教育行政部門在年度教學評估中將其作為一個重要目標檢查，在課時、教材、師資上給予保證，這樣，學校和家長自然會重視孩子的英語學習。其次，要培養合格的小學英語師資隊伍。

2.教學任務和內容的銜接

小學的英語教學任務主要是培養學生聽說方面的能力。教師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要適應新的環境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

3.教學方法的銜接

學生主要通過英語教材和英語課堂學得英語。課堂教學模式如果以教師為中心，學生被動地接受知識，就難以發展學生運用英語知識的能力。英語課堂教學中，如果教師以傳授知識為主，采用單一的教學方法，學生訓練的機會就少。這樣，學生學習的積極性就不高，實際運用英語交流的能力就不強。所以，教師要注意改變教學方法，課堂教學中要以學生為主，充分調動學生的學習積極性。

4.學習習慣和方法的銜接

小學生步入中學之后，環境發生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學生習慣行為的銜接。學生初進中學時存在的習慣行為問題主要是：書寫不規范，作業粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語拼音代替英語等。這主要是因為他們沒有良好的學習習慣。英語教師要抓住七年級新生對新環境有新鮮感，上進心強，學習熱情高的有利因素，要讓學生在最短的時間內適應初中的英語教學，要給學生學法的指導。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，教師不僅要讓學生學會書本知識，更重要的是要教會學生如何學習。不妨嘗試以下做法：幫助學生制訂切實可行的計劃；培養課前預習的習慣；養成獨立完成作業的習慣；培養記筆記的習慣。

5.注重師生情感的銜接

教育以人為本。有了良好的師生關系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然地搭建起來。可以說師生關系貫穿整個教育教學過程。作為七年級的英語教師應從以下幾方面去努力，建立和諧的師生關系，培養良好的師生情感：一是有良好的素質和外在的師表形象；二是優化課堂教學結構，努力創設趣味性課堂；三是對學生要一視同仁；四是多溝通，耐心地多做學生的思想工作；五是要調控好自己的心情。

三 結束語

總之，作為一名中學英語教師，有義務有責任也有信心接過小學英語教師傳遞給我們的接力棒。只要我們充分探討揣摩體會處于中小學銜接時期的學生心理活動的特征，努力設計靈活多樣的教學方法，創編豐富多彩的課外活動，提供科學有效的方法指導，相信我們一定能夠克服中小學英語教學銜接這一難題，積極高效地完成中小學生英語教學銜接這一棒，奏響中小學英語教學的和諧樂章。

〔責任編輯：龐遠燕〕