淺談教師在幼兒美工活動中的重要性

【摘 要】教師在幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，教師參與幼兒的成長活動并對他們的日常生活學(xué)習(xí)起著輔助作用。同樣在美工這項符合幼兒天性，滿足幼兒需求的活動中，教師也應(yīng)按照學(xué)前教育的要求，以幼兒的全面發(fā)展為教育目的，從四方面入手：豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬孩子的視野；營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，增強幼兒的審美情感；運用多種材料，提高孩子的操作能力；正面評價孩子的作品，培養(yǎng)幼兒的審美情感和創(chuàng)新意識。幼兒在美術(shù)活動中所發(fā)展形成的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力將深深銘刻在他們的頭腦中，在未來的生活學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】美工活動 教師引導(dǎo) 獨立創(chuàng)新

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0112—01

筆者班中有許多孩子對美工活動很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫，通過各種美工活動感性地把握世界。筆者常常會看到一些孩子畫出一些不合邏輯、不合比例的可愛又奇怪的造型，這些都是孩子從自身經(jīng)驗出發(fā)大膽創(chuàng)編的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感。初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞能力。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。”也就是說，通過美工教育活動，教師不僅要引導(dǎo)幼兒認識自然界和社會生活中的美好事物，認識從內(nèi)容美到形式美的美工作品，逐步培養(yǎng)幼兒的審美能力；不但要通過各種途徑使幼兒對美工活動產(chǎn)生興趣，教給幼兒美工方面的簡單技能，培養(yǎng)幼兒的個性心理品質(zhì)；而且還要通過知識教育、藝術(shù)教育去發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能。教師在美工教育活動中的重要性可歸納為以下四個方面。

一 豐富幼兒的生活經(jīng)驗

豐富多彩的日常生活是幼兒美工題材的重要來源。讓幼兒接觸一些自然環(huán)境和社會環(huán)境來豐富他們的生活經(jīng)驗。如接觸高山、流水、動植物、博物館等以拓寬孩子們的視野。多為幼兒選擇一些生動有趣的美術(shù)作品、書籍、節(jié)目，讓幼兒觀看從而增加他們的知識面，平時多與幼兒交流一些生活趣事，與他們一起動手創(chuàng)作并結(jié)合畫面、實物以豐富創(chuàng)作題材，提高幼兒的創(chuàng)作欲望。教師可以通過活動提高幼兒的觀察力，加深視覺印象。

二 為幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氣氛

一個好的環(huán)境可以充分調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個充滿感情色彩的審美環(huán)境，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下有足夠的信心獨立去選擇自己喜歡的美工活動進行制作，而不是一味地進行填鴨式教學(xué)，機械的示范講解，應(yīng)讓美工活動成為一種拓展的技能訓(xùn)練。如在制作“玻璃瓶娃娃”時，可以選擇小碎布、皺紋紙、電光紙、毛線、塑料線等各種材料，讓幼兒們自由選擇自己喜歡的材料，創(chuàng)造出各種可愛的小娃娃。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我是小小設(shè)計師”時，可以提前讓他們了解人們的各種發(fā)型、服裝，使他們對于服裝的外形、顏色、搭配有不同的感受，這樣幼兒們設(shè)計出來的事物就會豐富多彩，而不是單一的一個模式了。

三 運用多種材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力

美工活動的最終目的是提高幼兒的動手動腦能力，而多種材料的運用可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。在我們班繪畫的工具有很多，如水彩筆、油畫棒、毛筆、粉筆、印章、棉簽、水粉顏料、圖畫紙等。手工操作材料有橡皮泥及輔助材料、各色彩石、蛋殼、玻璃瓶、舊鞋子、毛線、小碎布、紙箱子、各種豆類、樹葉、干果殼等。幼兒可以自主選擇材料探索創(chuàng)作，教師可以啟發(fā)和引導(dǎo)以開闊他們的思路，創(chuàng)作出一些有創(chuàng)意的美工作品，而不是把自己的意愿強加給幼兒。如在活動“樹葉粘貼”中，教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在活動室中投放多種樹葉拼圖，讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，選擇自己喜歡的樹葉自由拼接，創(chuàng)意拼接，快樂拼貼，形成獨立創(chuàng)作的習(xí)慣。在“紙箱大變身”活動中，大大小小的紙箱成了幼兒創(chuàng)作的又一場所，他們可以蹲著、坐著或站著，在紙箱上貼上白紙自由地創(chuàng)意作畫，不一會兒，一只只被丟棄的紙箱通過幼兒們的精心打扮，穿上了五彩繽紛的外衣。幼兒們一層一層地畫，再一層一層地貼，創(chuàng)造出了獨特的精美作品。整個過程中幼兒們團結(jié)協(xié)作，樂此不疲。

四 進行賞識教育，正面評價幼兒的作品

在美工活動中，幼兒們最感興趣的是動手操作的過程，而不是最終的結(jié)果。教師主要是充分發(fā)揮幼兒們的想象力和創(chuàng)作力，而不是一味求作品，在評析幼兒們的作品時，應(yīng)注意他們之間的個體差異，區(qū)別對待。例如，在“圖形拼拼拼”時，能力一般的幼兒只要貼出小房子、小松樹、小魚等造型簡單的作品即可，而能力強的幼兒，則要求他們利用切割組合等方法，獨立創(chuàng)作一些較為復(fù)雜的作品。如“狐貍偷葡萄”“美麗的海底世界”“小貓捉老鼠”等，造型可愛畫面生動有趣。在評析幼兒作品時，應(yīng)提倡賞識教育，哪怕是一個細微的進步，都要加以表揚，不足的地方加以鼓勵、建議、改進，讓幼兒多體驗成功的快樂，增強自信心，更加樂于參與美工活動。

另外，在評析幼兒作品時，可以讓幼兒們都來當(dāng)“小小評審員”，互相評價同伴的作品，多鼓勵贊美同伴的作品，為同伴的作品鼓掌，為同伴的進步高興。在評析作品過程中，幼兒的審美能力有了一定的提高，還學(xué)會從他人角度看問題，與他人分享快樂，一舉多得。

教師在美工活動中要起到輔助的作用，而幼兒是主導(dǎo)的，師幼之間的關(guān)系是朋友，美工活動不在于要為孩子灌輸多少美工知識技能，重要的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的美的環(huán)境。多引導(dǎo)啟發(fā)幼兒將自身的感知和體驗融入大自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美，用多種方式獲得審美表象，表達幼兒自己的審美感受，使他們由幼稚走向成熟，使美工活動得到升華。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕