探討如何推進初中數學的教學改革

【摘 要】筆者從四個角度（自我學習、教材、課堂、教學方法）進行了反思和總結，探究了推進初中教學改革的方法，以求與廣大教師朋友共勉。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 改革 反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0143—01

在走入新課程的這段時間，筆者對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一 對自我學習的反思

教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時，有的教師提出僅僅圍繞“吃”展開教學似乎很有局限。事實上，在生活中還有很多東西要進行分配，教師可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；自己上這一課時是如何組織課堂教學的；自己的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中自己受到了哪些啟發；如果遇到偶發事件會如何處理。通過這樣的反思分析，可以從他人的教學中得到教益。

二 對教材的反思

面對新課程，教師首先要轉變角色，改變教師為主體、專門講解的那種模式，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。反思長時間的教學工作，筆者一個最大的優點就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，教師只是引導學生、輔助學生的一個個體。在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并且對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

三 對課堂的反思

教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。好的教學備案和教學設計是提高教學質量與學生學習效率的前提，隨著教學改革的深入，教師應全面了解當前大的教學背景，在豐富自己知識與素養的同時通過多種途徑收集典型的教學案例并對其進行分析和借鑒，如對于典型教學案例中的課堂教學行為進行技術性分析，借鑒甚至延伸至好的課堂教學行為方法；典型教學案例中教學策略的布置，新穎的教學理念與教學案例設計也值得去研究解讀并加以運用。每天教學任務完成后，作為教師應靜下心來反思當天的教學成果，找出并評比教學過程中的優缺點，仔細揣摩當天的教學過程：當天的教學設計是否合理并得到充分展現；教學環節的安排緊湊還是寬松，以后需如何調整；教學重點、難點是否突出，教學內容是否清新；當天的教學行為哪些做得好需要保持，又有哪些地方以后需要注意；學生學習積極性及課堂氛圍是否已被調動等，找出自己教學過程的優缺點并做記錄。長期下來，教師不僅提高了自身的教學素養，同時還在無形之中增長了教學經驗，獲得一筆豐富的教學財富。

四 對教學方法的反思

為完成教學任務，教師在教學過程中有必要采取一些有效的教學方法和輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法有很多種，如講授式、啟發式、發現式、問題式等，當然也有許多輔助教學方法，如利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。在教學過程中，選擇有效教學方法的依據是學生的認知水平，面對不同認知水平的學生和不同的教學內容可以采用不同的教學方法。反思教學法是指在課堂教學中根據學生的表現，摸清他們最容易忽略卻富有教學價值的地方；從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破；從他們最無聊、最無味的地方入手。另外，每門課程都會有學生感興趣的地方，并且課程也會有難易程度，對于學生有興趣、容易接受的地方，教師可以選擇有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，選用最利于培養學生科學的創造性、最利于學生各方面協調發展的最佳教學形式。課程設置基本上是由易入難，但如果在教學過程中課題引入太平淡，就無法激起學生的學習興趣。如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

五 總結

以上幾點是筆者在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名教師，應盡快適應，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，應不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。一個人的素質高低決定了他之后的生存能力。總之，教師的教學價值不在于學生學習成績的提高，而是自己所帶學生總體素質的上升，作為教師，教授知識是必要的，但若能在教授知識的同時還可培養學生的做人、做事能力的才稱得上是真正的優秀教師。

〔責任編輯：王以富〕