體育差生的轉(zhuǎn)化探索

筆者從事體育教學(xué)20年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都會(huì)碰到一定數(shù)量的差生，他們雖然是少數(shù)，但影響卻較大，因此不可等閑視之。做好體育差生的教育轉(zhuǎn)化工作，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校體育工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。在這方面，本人和校體育教研組的同事們一起，摸索嘗試了一些有益的做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。下面從理論和實(shí)踐層面對(duì)差生的形成原因及其教育轉(zhuǎn)化提出一些自己的見(jiàn)解和措施，請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

一 體育差生及其成因

體育差生，即通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”，一般分為兩種：一種是行為差生，另一種是體質(zhì)差生，本文主要對(duì)體質(zhì)差生做一些探討。體質(zhì)差生是身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能水平等低于一般，連及格標(biāo)準(zhǔn)也難以達(dá)到的學(xué)生。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為自身的協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。

體育差生的形成原因有以下幾種。一是先天性個(gè)體素質(zhì)差異。學(xué)生由于遺傳等因素在身體機(jī)能、身體形態(tài)等方面的差異造成一些學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分吃力和困難。例如，有的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于肥胖、矮小、單薄，因而在體育學(xué)習(xí)中難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是缺乏自信，自卑心理強(qiáng)。這些學(xué)生往往認(rèn)為自己沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)體育的身體條件，與身體素質(zhì)好的同學(xué)相比存在很大的差距，認(rèn)為再努力也沒(méi)有效果。三是不重視體育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生從小就沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，認(rèn)為體育課程可有可無(wú)，對(duì)體育課不感興趣，自然就學(xué)不好。四是家庭教育觀念的影響。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭較多，家長(zhǎng)們的過(guò)分溺愛(ài)和呵護(hù)，往往使他們從小缺乏必要的體育鍛煉，怕吃苦，怕受傷害。如中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，有的學(xué)生甚至是“談跑色變”。五是學(xué)校教育因素。班級(jí)授課制不利于因材施教，因?yàn)榻處熞鎸?duì)數(shù)十位學(xué)生，且要在40分鐘內(nèi)完成既定內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生學(xué)習(xí)同步必然非常困難，對(duì)差生就很容易忽略了。六是教師因素。因?yàn)椴钌话銇?lái)說(shuō)不受教師們的歡迎，差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師看不起自己，他的課上得再生動(dòng)、再好也不聽(tīng)，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

二 體育差生的教育轉(zhuǎn)化

第一，體育教師要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。體育教師要樹立正確的教育觀，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育要面向全體學(xué)生，明確轉(zhuǎn)化差生的重要性，不斷提高工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性，認(rèn)真做好對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化工作。

第二，培養(yǎng)體育差生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”體育教師在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)體育的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受。

第三，熱愛(ài)、關(guān)心差生，融洽師生感情。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可能教育好孩子。”愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”，消除心理障礙，放下包袱，輕裝前進(jìn)。

第四，保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信。體育差生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心體育差生，不要輕易給他們戴上“體育差生”的帽子，切忌損傷他們的自尊心和自信心；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不放縱，嚴(yán)格但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)自尊心，確立自信心，使其不斷進(jìn)步。例如，本人曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)協(xié)調(diào)性很差的男生，學(xué)習(xí)排球“對(duì)墻墊球”這個(gè)技術(shù)動(dòng)作非常困難，幾次課下來(lái)每次只能墊兩三個(gè)，他也非常著急。根據(jù)這個(gè)情況，本人首先肯定他認(rèn)真的練習(xí)態(tài)度，接著幫他找原因，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，反復(fù)示范，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。然后在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)他只要有了進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，慢慢幫他樹立了信心，最后在學(xué)期期末考核中，該生的排球墊球達(dá)到了優(yōu)秀。

第五，課堂上教師要把握“面向全體”和“注重個(gè)體”的關(guān)系。筆者認(rèn)為，面向全體與注重個(gè)體，兩者是互為依存、不可分割的關(guān)系，只有把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能真正直面體育差生。首先，了解掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂出短期和長(zhǎng)期兩種計(jì)劃；其次，在備課時(shí)應(yīng)考慮到他們對(duì)哪些內(nèi)容接受起來(lái)比較困難，該采用一些什么措施來(lái)預(yù)防。

以下預(yù)防措施被證明是非常有效的：一是教法多樣。在教學(xué)過(guò)程中，要防止教法單一化的傾向，不能光為跑而跑、為跳而跳。教學(xué)方法的多樣性、新穎性和趣味性是引起學(xué)生注意的重要手段。二是對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。三是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使體育差生感到課有所練、練有所獲。四是個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對(duì)體育差生在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性地幫助他們提高。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助體育差生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

第六，與家長(zhǎng)、社會(huì)緊密聯(lián)系，齊抓共管。關(guān)于體育差生的教育轉(zhuǎn)化還要與家庭、社會(huì)密切配合形成合力，要建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度、家訪制度。體育教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)互通信息，共同研究。一些課下練習(xí)可以讓家長(zhǎng)幫助督促落實(shí)；可與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué)生排除心理障礙，使之放下包袱，以健康的心理狀況投入到學(xué)習(xí)中。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每名學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，面向全體，偏向體育差生，對(duì)他們倍加關(guān)懷、尊重，著力尋找他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

〔責(zé)任編輯：王以富〕