淺談如何提高中職數學的課堂教學效果

【摘 要】如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】職業教育 課堂效率 能力和素質

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0184—01

隨著我國職業教育事業的發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給現階段的課堂教學帶來了很大的困難。

一 現狀分析

首先，學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣。其次，基礎知識薄弱，表現為概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態。再次，學習方法差，不重視雙基的訓練，更不會尋找知識間的聯系。最后，學習能力差，思維呆板，缺乏聯想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。

二 原因分析

第一，從學生實際情況看，學生對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，沒有掌握數學的思維方法。

第二，從學生認識角度看，由于中職學生升學壓力較小，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前不預習，課后又不及時復習，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。而且與初中相比職高數學的難度加大，許多學生適應力差，學習情感脆弱，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，對數學產生畏懼心理。

第三，從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業務進修，水平提高抓得不緊。

三 解決辦法

1.更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣

相當一部分中職學生學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受到家長的責備，教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔。因此，教師要改變傳統的師生關系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，這樣才能端正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。

2.優化教學方法，提高課堂教學效果

第一，創設學生心里需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的，因而中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面，要把良好的學習方法有意識地融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面，在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學，以及對教材獨到的理解，都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。一位教育家說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速。”因此，教師應創設民主的課堂氛圍，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。

第二，引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣。課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是教師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣。

第三，引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理，激發和培養學生的學習興趣。

第四，培養學生的自學能力。一是訓練學生的閱讀能力。指導學生閱讀課本和養成看書的習慣，是培養學生自學能力的主要措施。在教學中，本人要求學生對一些重點章節的教材內容要粗讀、精讀、深讀，對一些重要概念都事先要求學生預習，并在課堂上歸納升華，搞清各部分知識的來龍去脈、前因后果，以及和相關概念的區別和聯系。二是培養學生系統地整理知識的能力。只有把獲取的知識納入到已有的知識范圍內，才能促進新舊知識的鞏固、儲存和應用。因此，筆者有意識地引導學生在學完每一單元，每一章節都對所學過的知識進行分類、概括、歸納、提煉，通過整理，同學們感到收效很大，有關數學知識不僅學得活記得牢，而且理解得也更加透徹。三是培養學生創造性地運用知識的能力。能力的長進得靠訓練，練是學生學會獨立分析問題、解決問題和不斷增強能力的關鍵。因此，本人在教學實踐中試著以練為主，按懂、會、熟、巧的順序分階段有計劃地讓學生去練。在一些重點章節中有目的、有針對性地給學生留一些思考題，讓學生去探討、去創新。

總之，數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之以漁，而不是授之以魚”，每位教師應因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。

〔責任編輯：高照〕