淺談提高學生鉗工技能的教學方法

鉗工專業(yè)是職業(yè)技術學校中非常普遍的一個專業(yè)，是機械制造行業(yè)中不可缺少的專業(yè)。隨著制造業(yè)的發(fā)展，社會對鉗工高技能人才的需求越來越多，要求也越來越高。這就要求技工教育工作者要與時俱進，積極探索新的教學方法，提高教學質量，努力為社會培養(yǎng)合格的高技能型人才，以滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

一 制約學生鉗工技能提高的主要原因及改善方法

實習教師要針對學生出現(xiàn)的各種情況，因勢利導，及時分析制約學生技能提高的原因，尤其是在以下三個方面找原因，幫助學生突破障礙，不斷提高鉗工操作技能。

1.操作姿勢不標準是制約學生技能提高的第一個障礙

在練習鉗工的初級階段，學生對鉗工的操作動作能較快掌握，但在動作的到位程度和協(xié)調上總是與標準差一點距離。當然，讓學生的操作動作達到完美的程度是很難的，但正是這種動作的微小變化成為學生的技能達到一定水平時不能再進一步提高的制約因素。要使技能有更大的提高，就必須讓學生克服自身的障礙，在動作上追求完美。我們知道，在機械加工中，機床自身的裝配精度、運動精度會直接影響零件的加工精度，機床的微小振動或位置精度的微小變動都會造成加工精度下降，甚至出現(xiàn)廢品。因此，在鉗工操作中，實習指導教師要像在機械加工中控制機床的運動精度那樣來要求學生的動作，實現(xiàn)動作的標準化和自動化，使每一個動作做到有理、有數(shù)、有度。

2.不能按照最佳加工工藝加工是制約學生技能提高的第二個障礙

當學生分析工件的加工圖紙時，不同的學生會有不同的考慮方法，最后制訂的加工工藝會有很大的差距，而按不同的工藝加工出的工件質量是不同的。最佳工藝過程只有一個，只有按最佳工藝加工的工件才能保證各項精度質量要求。何謂最佳工藝呢？最佳工藝就是工件的最佳加工順序，即在全面理解圖紙的要求下，正確選擇加工基準（有時加工基準與設計基準不一致），然后確定各加工面的關系，并通過尺寸換算保證各項加工誤差在要求之內。工藝分析是一個復雜的過程，是理論與實踐相結合的過程，需要學生綜合運用以前學過的理論知識和生產(chǎn)經(jīng)驗，尤其要用到誤差分析、尺寸鏈計算、加工基準的選擇等知識。因此，工藝分析實質上是一個加工的邏輯思維過程，它是工件在人腦中的預加工過程，它的每一步都要受到工件整體精度要求的制約，能使所有精度都得到保證的工藝就是最佳工藝。如有的工件需要一次把所有的加工線都畫出來后再加工，有的工件需要劃一次線加工一部分，然后再畫線，再加工。工件不一樣，要求不一樣，工藝也就不一樣。有時可能會因一步之差而造成加工困難，甚至出現(xiàn)廢品。這好比人穿衣打扮，先穿內衣，再穿外衣，最后梳頭戴帽子，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個完整的最佳過程。有些學生鉗工水平較高，但是因為工藝分析不對，沒有按最佳工藝加工，致使工件質量難以保證，這就影響了學生鉗工技能的進一步提高，甚至會導致學生出現(xiàn)急躁、厭練的情緒。因此，實習教師在指導學生鉗工實習時，一定要加大工藝分析的練習力度，多出一些工件加工圖讓學生分析，然后與最佳方案對比，找出差距，逐步提高，在練習中積累經(jīng)驗，不斷提高鉗工技能水平。

3.不能正確對待水平停滯的狀況是制約學生技能提高的第三個障礙

技能訓練是一個循序漸進的過程，它符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，是迂回曲折、波浪式前進的。因此，在鉗工技能訓練中出現(xiàn)停滯不前，甚至越練越倒退的現(xiàn)象是正常的，它預示著更大的進步就在前面，即出現(xiàn)質的飛躍。在學生練習過程中會有許多制約因素，這些因素有客觀的，也有主觀的。客觀因素如學生的身體狀況、工具、實習環(huán)境等，主觀因素如學生練習的精神狀態(tài)、思維意識水平等。練習的初期是鉗工技能的低級階段，是一個從無到有的階段，這些因素的影響還沒有完全體現(xiàn)出來，因此，學生的技能水平提高較快。當經(jīng)過一段時間的訓練后，技能達到了一定水平，即到了高級階段，這些因素的制約作用就越來越突出，影響了學生技能的進一步提高。正確看待技能出現(xiàn)停滯不前的狀況是學生進一步提高技能的前提，實習教師要及時給學生分析這種狀況，讓學生樹立起度過這一階段的信心和決心，提高練習的積極性，為進一步提高技能掃清思想上的障礙。

二 技能訓練中陶冶學生的情操

教師應具有較高的道德修養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的為師之道強調身教，即教師應以身作則、嚴于律己、為人師表，學生的從師之道也強調擇善而從、度德而師。技能訓練更應該做到這些。一個教師的人品修養(yǎng)往往給學生深刻的影響，很多成才的學生往往帶有其教師的優(yōu)良習慣和高尚人品。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”用現(xiàn)在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢！

在技能訓練中，大部分是獨生子女，個性突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質去平和、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。

三 結束語

總之，學生的技能提高是一個艱難、復雜的過程，實習教師要正確看待學生練習的每一階段，及時分析學生的狀態(tài)和不利因素，挖掘學生的潛力，不斷提高學生的操作技能水平，為學生將來在社會中提高競爭力奠定堅實的基礎。

〔責任編輯：高照〕