運用現(xiàn)代教育技術探求中職生素質(zhì)整合的途徑

【摘 要】針對目前中職生素質(zhì)呈孤散發(fā)展的狀態(tài)，本文以勞動素質(zhì)教育為理念，探究了應用現(xiàn)代教育技術促使中職生素質(zhì)成整合型發(fā)展的教育管理途徑。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 中職生素質(zhì) 整合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0191—01

一 以現(xiàn)代教育技術為載體，實施課程整合

勞動素質(zhì)教育理念中的課程“整合”，不是指簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相加，也不是指將各種學科簡單地放在一起學習，而是利用多媒體和微機房的優(yōu)勢，以各學科間的內(nèi)在聯(lián)系和一致性為基點進行教材分析和處理，將不同學科的知識整合在一起，使課程各要素間形成有機聯(lián)系和有機結構，并以能力培養(yǎng)和知識學習相結合為教學目標，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，將教學內(nèi)容以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生以信息技術作為基本認知工具，在任務驅(qū)動下進行個別式和協(xié)作式的自主探究性學習。

二 配置管理系統(tǒng)平臺，構建有序運行的機制

即先將學生的學習和活動區(qū)域進行合理規(guī)劃，然后按總服務器、管理電腦、門禁刷卡設備、攝像頭、視頻線、硬盤錄像機、網(wǎng)線、局域網(wǎng)的配置方案創(chuàng)建學生管理系統(tǒng)平臺，聯(lián)合政教人員、學生干部、輔導員、校領導、家長、學生等多方參與，將學生信息管理、住宿分配、進出記錄、衛(wèi)生紀律評比等功能全部數(shù)字信息化，并運用序化理論實現(xiàn)對學生管理過程的時間起止、流向、線路、持續(xù)等的定時管理；對校內(nèi)人、財、物等資源在空間位置、秩序、順序及其連接、結構、層次等的定所管理；對管理活動時空運動中的系列、環(huán)節(jié)、進程等的定序管理；對管理流程中所形成的程序性、聯(lián)系性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等秩序狀態(tài)的定規(guī)管理。

三 科學運用現(xiàn)代教育技術，正確把握流程管理的本質(zhì)

主要是處理好“教、學、管”三維之間的序化關系，建立以人為本，以學生為本，以素質(zhì)教育為本和管理服務的理念。按照“消費者需求導向”的思路，對學生管理的功能進行準確定位，做好政教人員自身的“轉(zhuǎn)軌”與“扳道”工作；同時，運用信息論的觀點處理好管理中靜態(tài)與動態(tài)，剛性與彈性，程序與非程序的科學關系，并運用有序運行的機制，使管理過程中的時序、空序、秩序等成為一個具有美感的和諧流程，從而高效地為素質(zhì)教育服務，達到全面提高學生的整體素質(zhì)的目的。

就政教人員而言，首先，要做好自我管理，要時刻提醒自己長時間直接面對的是學生。明白政教人員是聯(lián)絡學校與學生之間的感情，解決學校與學生之間問題的紐帶，要堅持做學校的形象人，樂于做學生的貼心人。具體地講就是要堅持做到“嚴、勤、細、愛、活”五字，即嚴格要求自己，嚴格要求學生，勤學習、勤勞動、勤動腦，多幫助學生解決思想問題、生活問題，多找學生談話，拉家常，自己堅持同時鼓勵學生利用網(wǎng)絡或書籍資源多讀多看圣賢著作和健康作品，多瀏覽或?qū)嵉赜卧L歷史古跡與烈士故居等，以營造校內(nèi)積極向上，健康活潑的主體文化氛圍，使學生接受愛國主義教育，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從而學會分辨，學會選擇及主動吸收社會積極因素，增強抵抗消極因素的能力，最終既提高了政教人員自身的綜合素質(zhì)，又提高了學生的整體素質(zhì)。

其次，要靈活運用序化理論。即政教人員要根據(jù)學校、學生實際進行綜合分析，認真處理好流程管理過程中靜態(tài)與動態(tài)、剛性與彈性、程序與非程序的相互轉(zhuǎn)化。例如，在處理剛性與彈性、程序與非程序的關系上，原則上應依“法”行事，依“法”管理，對于學校制定的、政教處制定的管理規(guī)范不能變更、違反或不執(zhí)行，以形成管理的權威性。但事實上，常有一些特殊事項超越或沖破了現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)章的條文規(guī)定范圍，而且具有它的合理性與正確性的一面，此時，不能機械地按章辦事，造成“合理不合法不行”的負效應，而應當在以不違反制度要求的基本原則下，根據(jù)管理學的“例外原理”作非程序的方式去運作處理。例如，某生放假回家后因母親病重不能按時返校而須請假，可是因距校較遠，不能親自到校履行請假手續(xù)，在這種情況下，就需要選擇彈性處理方式，即由該生打電話給班主任說明請假事由，再由班主任寫證明轉(zhuǎn)呈政教處進行登記，達到請假的目的。結果是學生既沒有忘記紀律制度，又能夠顧及親情，從而產(chǎn)生更好的教育效應。

四 擬定合理的目標導向

以宿舍管理為例，以勞動素質(zhì)教育為理念，運用流程管理理論，在管理電腦中將學生的素質(zhì)訓練劃分成三個水平的結構層面：一是基礎性素質(zhì)，包括訓練他們起床、折疊鋪被衣物、掛放衣物、毛巾、包類，以及桶、鞋、牙具、餐具、箱等的擺放。其訓練目的是使學生養(yǎng)成良好的起居生活習慣，培養(yǎng)學生的耐性，意志力及認真細致性，以便為學生的身心健康發(fā)展打好堅實基礎，為學生未來就業(yè)發(fā)展打好一般的能力基礎，為學生接受終身教育打好學習基礎；二是適應性素質(zhì)，主要訓練學生在限定時間、空間內(nèi)完成各項規(guī)定要求，如打掃衛(wèi)生與內(nèi)務整理，要求必須在20分鐘內(nèi)全部完成，其目的是培養(yǎng)他們獨立利用時間、空間資源進行實踐的能力，使他們具備較好地處理人際關系，與人合作共事的競爭能力、較高的適應與超越環(huán)境的應變能力、具有某一方面興趣愛好與特長的個性能力；三是發(fā)展性素質(zhì)，主要是創(chuàng)造精品、特色寢室，其目的主要是促使學生更新觀念，開發(fā)他們的創(chuàng)造意識，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。

在運用現(xiàn)代教育技術進行教育管理的同時，還要注重強化學生的自我教育，經(jīng)常運用正反兩面教育方法和競爭激勵來引導學生的自我意識向健康方向發(fā)展，增強他們自尊、自愛、自信、自強的心理品質(zhì)，同時，還要注意隱化、淡化教師的核心地位，逐步退出以“他律”為主的管理方式，將管理權下放給學生，讓學生自主學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會自我批評、自我改進，從而增強他們的自律能力，增強運用現(xiàn)代教育技術提升中職生素質(zhì)向整合型發(fā)展的實效。

參考文獻

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