桎梏中職生勞動耐力素質的存因及提升措施

【摘 要】一直以來農村職業高中學生的耐力素質水平一直是我們引以為豪的，但近年來卻成為學校勞動耐力素質發展的一個瓶頸。本文擬從分析桎梏的存因入手，談談筆者對勞動耐力素質的認識及對提升措施方面的一些思考。

【關鍵詞】中職生 勞動耐力素質 桎梏存因 提升措施

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0193—01

一 桎梏中職生勞動耐力素質的存因

1.社會歷史的原因

隨著人類社會的進步發展及我國《勞動素質計劃綱要》的貫徹實施，確實促進了群眾活動的開展，家長對學生勞動素質的重視程度，參與勞動素質活動的熱情、意識比過去有了很大的提高，但仍存在著許多認識上的誤區。如偏重娛樂性的勞動素質而忽視基本身體素質的培養。許多家長在子女所從事勞動項目的選擇上，對基礎性的項目熱情很低，有的甚至持反對態度，害怕子女吃苦或出危險，這種想法造成了學生走上社會后心理承受能力偏低。從挫折教育的角度看，對他們身心健康發展是非常不利的，存在著較大的教育缺陷。這種錯誤的思想意識大大削弱了學校勞動素質的基礎性教學，也阻礙了勞動素質項目的長遠、健康的發展和學生終身勞動素質能力的更好培養，同時與學校培養學生勞動素質的根本任務也是背道而馳的。

2.“獨生子女”現象的出現，影響了學生勞動耐力素質的培養

計劃生育是我國的基本國策。“獨生子女”政策的推行對迅速提高國民的綜合素質，毫無疑問是有積極意義的，但也給這些被稱為當代“小皇帝”的孩子們的成長教育帶來了一定的難度，他們多受長輩溺愛、呵護，以致養成自由散漫、以自我為中心的不良性格，缺少主動親和、關愛他人的意識，不能吃苦耐勞，缺乏樂于奉獻精神和團隊協作精神，這自然加大了社會、學校和家庭教育的難度，尤其是使當前社會還沒有正確認識觀的中職教育更是舉步維艱，要想將勞動素質教育實施得有聲有色則更是難上加難了。

3.中考體育加試項目的設置和調整放松了學生勞動耐力素質的培養

目前，桑植縣的教育仍還繭縛在應試觀念的塵網之下，多數學校只圍繞體育考核項目而上相應的體育教學內容，其中有關耐力的項目多被取消，致使初中生的耐力素質水平整體下降，進而造成升入高中后的學生的耐力素質水平逐年下降。現實生活中，普高、職高的學生參加學校組織的軍訓、晨會等重大活動，站立暈倒的現象呈逐年上升之勢。

4.農村產業結構調整和農村小城鎮建設步伐的加快局限了學生勞動耐力素質的培養環境

農村產業結構的調整和農村小城鎮建設步伐的加快使許多農村農業人口轉為非農人口，農村學生通過體力勞動來提高耐力素質的自然方式和優勢亦已逐步失去。過去農村學校學生耐力素質水平整體優于城市學生的格局已被打破，城鄉學生的耐力水平差距已大大縮小，客觀上也造成了農村學生耐力素質水平的逐年下降。

二 對勞動耐力素質的再認識

勞動耐力素質是運動的基礎，廣義上，是人體基本活動能力的保證，是人體這臺世界上最精密“機器”運動的一個基礎，對人體的正常行為動作起到了一個保障作用。隨著人類社會的進步和發展，人們對耐力的認識有所增長，但仍然存在著較大的局限性，對其獲取仍局限在被動水平上。縱觀世界上的一些發達國家，它們都很重視基本勞動耐力素質的訓練，都把基本耐力素質的訓練作為中等職業學校培養高素質熟練技術工人的一個重要方面來抓。

如日本技術工人的素質是世界一流的，無論是在技術還是在勞動強度的承受方面都是最好的，這正是與日本重視發展體力，大力推行勞動素質教育有關。

我國自新課程改革實施以后，更新了教育觀念，產生了一些新的教學方法和手段，但任何方法、手段、觀念均存在著一定的歷史局限性，片面地強調某一方面未必能達到最佳效果。就學科而言，雙主體教學無疑代表了當今教育教學的潮流，但必須要以一些條件作為它的發展基礎。在實踐中，人們往往過分強調采用新的方法和手段，強調“快樂”，忽視了當前農村勞動素質工作的開展受許多客觀條件限制的現狀，忽視了可操作性，把勞動耐力素質這類最原始的、操作起來方法簡單易行、鍛煉價值較高的項目給忽略了。

在中等職業教育中，勞動耐力素質是中職生專業素質的重要組成部分，它關系到中職生在校期間體能的儲備、專業技能的掌握和提高，是學生走上社會后謀生存的重要條件之一，是中等職業高中學生綜合素質不可或缺的重要條件。

三 提升措施

第一，加強領導，不斷完善學校勞動素質管理體制。由校長室督導下的教研組長負責，教務處協調，政教處、總務處、團總支及學生會協助。

第二，把勞動素質耐力跑項目作為每學期的硬性必考項目和課外活動的主要項目來組織實施，幫助學生形成正確的勞動素質思想意識，并適度采取一些強制措施，使學生全方位地接受勞動素質教育。

第三，營造積極的校園勞動素質文化氛圍，來推動學校勞動耐力項目的開展，通過多種形式介紹耐力跑知識及耐力跑的運動規律、運動技巧等。

第四，以圍繞“學生專業學習服務”的宗旨來開展勞動素質教育的理論教學與實踐教學，注重課內、課外的有機結合，認真做好班級的普訓和學校的集訓工作，努力做到以點帶面，逐級推進。

第五，構建激勵機制并相伴學生評優、教師考核，進行勞動耐力項目的循序推進。

第六，加強學校各部門的聯系，積極做好保障工作。在推行的初期，學生毫無疑問會出現這樣或那樣的問題，在思想上必須要班主任去積極引導、說服教育；在醫療保障上需要教務處、政工老師與校醫務室緊密協作、及時溝通，保證勞動素質課、勞動素質活動的正常進行，防止耐力鍛煉中的意外事故發生。

〔責任編輯：高照〕