高職商務英語專業遞進式模塊化實踐教學模式探究

摘要：實踐教學是高職院校培養企業、行業技能應用型專門人才的最直接和最有效的途徑。文章通過分析高職商務英語專業實踐教學中面臨的問題，就如何構建高職商務英語專業階梯式模塊化實踐教學體系提出了相應的措施，以指導高職商務英語實踐教學，力求實現商務英語專業學生與企業的零距離上崗。

關鍵詞：高職商務英語專業；遞進式；實踐教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-023-02

教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。因此，探索適合高職商務英語專業的實踐教學模式關系到高職商務英語專業人才培養的質量。

一、高職商務英語實踐教學面臨的問題

實踐教學體現了高職特色教育，是高職專業教學重要內容之一，是培養學生實際工作技能的關鍵環節和主要手段。國內各高職院校都十分重視實踐教學，然而目前科學、合理的專業實踐教學模式和體系還尚未成熟，專業實踐教學管理仍不十分規范，關于實踐教學的一整套管理制度和相應的質量管理與評價規范也沒有建立。就實踐教學教師而言，由于獎罰措施不明，大部分教師工作積極性不高，由此引發學生對實踐教學的學習也不夠重視，教學質量事實上根本無法得到保證，由此可見，真正值得其他院?？梢越梃b的實踐教學經驗的確很少。為適應新的人才培養模式的需要，突出培養以學生的“應用能力、實踐技能”為主，構建符合高職教育發展的方向和對高技能型人才培養要求的實踐教學體系勢在必行。

二、構建高職商務英語專業遞進式模塊化的實踐教學模式

實踐教學模式的構建關系到高職院校人才培養目標的實現，關系到各高職院校各專業是否能夠創出品牌、辦出特色。基于上文談到的高職商務英語實踐教學的困擾，筆者結合多年的實踐教學，在此提出遞進式模塊化的教學模式。該模式采取了由簡單到復雜、由低級到高級、由單項到綜合的遞進式模塊化的實踐教學，為提高高職商務英語專業實踐教學質量，為社會培養高素質的商務英語人才提供了保障。

第一模塊：單項技能實踐。該實踐教學環節安排在第一學年，即專業認知實訓和英語基本技能訓練。通過學校提供的語言實驗室、語言學習軟件平臺、商務實訓室等對學生進行商務英語聽說、外貿函電寫作、進出口貿易單證制作等單項技能的實踐操練。針對單證制作中的實踐操作部分，因其實踐技能要求較高我們可以邀請企業兼職教師共同參與講解操作。針對英語語音、語調和日常交際的主要內容，可以采用模塊化的方式，分模塊對學生進行聽、說訓練，特別是英語聽說基本策略和技巧這些方面，以培養學生具有使用工作語言——英語進行一般生活交際對話的能力。這種實踐教學模式不僅有助于提高商務英語學生的單項技能，還有助于他們為獲得相關的英語等級證書、BEC證書、單證員證書、報檢員證書、報關員證書等打下牢固的基礎，所有這些都是學生進軍外貿企業不可或缺的敲門磚。

第二模塊：綜合技能實踐。該實踐教學環節安排在第二學年，通過現場教學、進行仿真訓練和實戰訓練，使學生掌握進出口業務工作的基本環節。針對商務英語視聽說、進出口貿易實務等一些實踐性較強的課程，可以對其中的教學內容進行整合，將挑選出的部分教學任務安排在企業進行現場模擬教學，由校內專任教師和企業一線人員共同指導授課，這樣既有助于進一步鞏固國際商務基礎知識，又容易掌握實踐操作技能。同時，針對商務翻譯、市場營銷等課程理論知識比較抽象的特點，我們也可以邀請企業一線人員走進課堂，結合具體的實例將抽象的理論知識進行系統的分析講解，這樣學生很快就會對相關內容融會貫通。我們還可利用校內商務實訓室，組織安排學生進行仿真的商務模擬實訓，然后再安排學生到已建立的校外實訓基地進行為期兩周左右的現場實習，在真實企業、行業環境下以檢驗在校內商務模擬實訓“仿真”環境下的實踐教學成效和學生學習的效果。

第三模塊：頂崗實習。該實踐教學環節安排在大學最后一學年。在此期間，學生到相關企業行業進行頂崗實習。學生只有經過到企業真實環境中進行實習，才能真正了解企業的業務流程，了解企業的相關制度規章制度和深厚的文化蘊含，在崗位實踐中鍛煉自身的職業素質，才能將在校兩年時間內應知應會的商務英語專業基本知識和基本技能通過現場學習的方式，進一步加深、細化和熟練。通過參加和完成真實的生產任務、工作任務，深化對專業知識和技能的理解。學生可以利用頂崗實習這一生產性實踐活動時間，積極聽取企業一線人員的建議完成畢業離校前的一些具體任務，如頂崗實習報告，畢業設計或畢業論文。校內教師可以不定期地深入企業一線檢查指導學生頂崗實習過程中遇到的一些問題，解答學生工作中遇到的一些困惑，消除學生的某些不健康想法。該實踐環節是畢業生盡早地學會角色轉變，調整畢業心態，適應工作崗位需求必不可少的環節。

三、高職商務英語專業遞進式模塊化實踐教學體系成功實施的保障

1、完善校企合作長效機制，大量建設校外實踐基地

為了保障高職商務英語專業實踐教學的成功實施，我們需要大量地建立校外實踐基地。校外實踐基地的建設離不開企業的積極參與，學校要想找到和企業的利益平衡點，就得依靠政府的力量，政府得給企業一些其他的實惠或好處，促使企業積極參與。為了實現學校、企業和行業多方的共贏，建立完善的校企合作長效機制，“政、行、校、企”四方需要聯合起來進行統籌規劃、協調部門間的利害關系。學校可以借助企業的資源優勢制定出合理的實踐教學規章制度，實現自己的教學目的，企業也可以利用學校的勞動力資源制定長遠的發展運營規劃。鑒于未來的就業職業崗位的考慮，學生對校外實踐基地的學習活動也能引起足夠的重視，真正獲得相應的技能，同時企業的目標利益也不受影響，還滿足了企業應承擔的社會責任感。

2、加大投入，加快校內外實訓軟硬件設施建設

高職院校要想營造商務英語實踐教學的仿真環境，就必須加大在這發面的資金投入力度，不僅要招標建設具有現代化氣息的仿真商務實訓室，還要購買模擬真實商務活動的教學軟件。眼下，實踐教學還不能完全實現校外實踐基地化，而且學生在實踐教學過程中需要掌握的一些單項技能和專項技能也不必到校外實踐基地操練， 因此校內實訓室軟、硬件設施建設勢在必行。同時，校外實踐作為校內實踐教學的擴展，學校應積極與企業單位接觸，建立良好的企業人脈關系，雙方協商簽訂長期接納高年級學生頂崗實習的合同，逐步建立起一批相對穩定的校外實踐基地，以保障實踐教學的順利實施。

3、加強校內“雙師素質”教師和雙師結構教師隊伍建設

實踐教學師資隊伍的建設關系著實踐教學的成效，學院要鼓勵中青年教師積極的參與社會實踐活動，主動與企業建立長期聯系，安排教師到深入到企業具體商務工作中，熟悉企業運營制度和一般的操作流程，提高教師的實踐操作能力和整體素質；同時，也要邀請企業行業中實踐經驗豐富、工作能力強、業務流程嫻熟的專家參與討論學校的教學規劃，熟悉學校的人才培養目標，共同制定出合理的實踐教學課程標準。企業中理論與實踐水平較高的人員學校也可以直接被聘請擔任實踐教學的指導教師，使實踐教學與崗位能力做到零距離對接。當前，許多學校通過聘請企業兼職教師或派遣校內專業教師深入企業等多種方式，使部分專業“雙師素質”教師和雙師結構師資隊伍不足的現象有所緩解，要想更好地保障實踐教學的有效實施，教學能力強，教學隊伍穩定，有企業一線優秀人士參與的真正的專兼職教師隊伍還有很長的路要走。

四、結語

高職商務英語專業遞進式模塊化實踐教學模式還處于探索實踐階段，盡管取得了一些成效，也面臨著諸多困難，它需要方方面面的共同配合和支持，而且由于實踐教學體系的建立和實施具有不確定性，如何在具體實施過程中做到最好，科學合理地掌握好評價標準，還有待于我們日后進一步的研究和探討。不過，只要我們遵循“工學結合”的職業教育理念，牢牢把握高等職業教育注重實踐性和技能型人才培養的特點，培養出高端技能型商務英語人才也將不再是紙上談兵。

（上接022頁）影響到教學質量；高職教育作為高等教育體系中的一個特殊群體，也應該有它自己的一套教學方法。首先，在培養學生專業能力的時候，根據培養目標和學生的實際情況，教師上每一節課時有針對性的選擇學習的內容，理論知識可在實驗室或實訓基地講授，創設真實的或模擬的學習環境使學生在學習時體驗到工作過程。其次，在當今科技高速發展的信息時代，培養學生的學習能力和方法是非常重要的，在教學過程中一定要以學生為主體，讓學生積極的參加到課堂中來，多安排情境教學，讓學生根據情境制訂計劃，寫出解決問題方案，作出恰當的評估以培養學生的獨立自主解決問題能力即“授人以魚，不如授人以漁”。再次，隨著時代的進步和社會的要求，高等職業學校應該培養高素質專技能的綜合性人才，所以在教學中要訓練學生的團隊合作能力，與人溝通能力，職業道德，紀律性等。在教學過程中可采用分組式學習，給每組按排相應的學習任務，讓學生在小組的學習過程中掌握怎樣與人合作；也可適當的舉辦一些團體技能比賽，有利于提高學生的基本知識和培養學生的創造力。最后，由于高職學校的生源是高考落

的學生，他們的基礎比較差，邏輯思維能力不強，應多采用情境教學來培養高職學生的形象思維?？傊叩嚷殬I學校在教學設計時，應在課堂多設計真實的情境，在情境中要安排刺激思維的課程內容。

職業學校在課程改革時，在國家教育要求的基礎上，將職業資格證書課程融入高職課程是為了建構應用型人才培養的課程體系，當然專業教學內容應比職業資格標準的內容要寬泛一些。二者在融入時要把握好分寸，找準結合點，在實施過程中肯定會有很多現實的問題就需要高職校的教師和學生以及企業共同努力解決實際問題。

參考資料

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