后進(jìn)生在“愛與寬容”中成長(zhǎng)

摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”在班主任工作中，更是離不開愛的教育。只有讓學(xué)生感受到你真心的愛，他們才可能把心門打開，去和你交流、向你傾訴，從而讓我們第一時(shí)間掌握孩子的心理，幫助他們解決問題，渡過難關(guān)。可能愛與寬容并不是萬(wàn)能的，也不一定能如你所愿地會(huì)感染和打動(dòng)所有學(xué)生，但是，我相信在愛的澆灌下，再黑暗的心靈也會(huì)透射一絲光明。

關(guān)鍵詞：愛；寬容；教育；進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-042-01

講到班主任工作，我覺得自己挺失敗的，對(duì)于學(xué)生的教育和管理總是在自己認(rèn)為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候又陷入失望。而對(duì)于班主任工作藝術(shù)和能力，我也覺得自己有太多的不足和欠缺。雖然在班主任工作中有過太多的挫敗和傷心，但我依然堅(jiān)信：只要對(duì)學(xué)生付出真心，就能得到他們的真情。說到班主任的成功教育案例，不能說沒有，但效果并不是那么的明顯，只能說是學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步吧。下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中對(duì)班主任工作的一些心得體會(huì)。

現(xiàn)在的家庭，一般來說都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子是家庭的“重心”，家長(zhǎng)理所當(dāng)然的關(guān)心、愛護(hù)孩子。然而孩子卻一如既往的對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人漠不關(guān)心。這樣的一種畸形的家庭模式，被大多數(shù)家庭認(rèn)可并繼續(xù)著。面對(duì)這樣家庭出來的孩子，作為教育工作者的我們，實(shí)施起正常的教育來，真的很艱難。這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛，習(xí)慣了自私，沒有進(jìn)取心，更習(xí)慣了缺乏正氣和責(zé)任感。因此在班主任工作中，常常會(huì)遇到強(qiáng)烈抵制被教育的學(xué)生，他們主觀上得強(qiáng)烈抵抗，導(dǎo)致教育的效果是那么的不明顯。甚至一些自制力很差而又沒有組織觀、紀(jì)律觀的學(xué)生，他們往往會(huì)屢教不改，一而再再而三的犯錯(cuò)誤。

我們班的李某某就是這種學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，她就顯得比其他同學(xué)活潑、外向，多名任課老師反映她上課經(jīng)常說話，而且還意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)老師批評(píng)她的時(shí)候總是會(huì)給自己找出種種借口和理由，自習(xí)課紀(jì)律不好還不服從班委管理；對(duì)于校規(guī)校紀(jì)不能認(rèn)真遵守，著裝儀表多次不合格；對(duì)于督察員的管理更是抵觸，經(jīng)常因頂撞督察給班里抹黑，并受到嚴(yán)重警告處分。真正讓人頭疼的時(shí)，她總是在我批評(píng)教育后有所收斂，但僅僅幾天后就又原形畢露了。

面對(duì)著這么一個(gè)屢教不改、無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的學(xué)生，給了她那么多機(jī)會(huì)，我還需要再寬容她嗎？都說“事不過三”，如果我再這樣一次次給她機(jī)會(huì)，會(huì)不會(huì)變成一種縱容呢？于是，我只能獨(dú)辟蹊徑，與她母親聯(lián)系。經(jīng)過與她的母親交流，我發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的一個(gè)叛逆學(xué)生，其實(shí)經(jīng)歷和內(nèi)心的發(fā)展是很復(fù)雜的。通過一段時(shí)間的觀察和與其母親談話，我明白了李某某存在這些問題的原因：

一、破裂的家庭關(guān)系讓她有很多的失落和不滿。雖然家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但不夠和諧、溫暖。父母的矛盾讓她有時(shí)覺得自己很不幸福，甚至破罐子破摔，用外在的叛逆來掩蓋內(nèi)心的痛楚。

二、學(xué)生本身自我約束能力差，組織觀念和紀(jì)律觀念淡漠，比較愛說話、愛打扮，而且常常意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。

三、從心里覺得學(xué)習(xí)沒用，家里也沒指望她畢業(yè)后有多大的出息。作為獨(dú)身女，家里的經(jīng)濟(jì)條件足夠養(yǎng)她，因此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且由于基礎(chǔ)比較差，也沒有學(xué)好專業(yè)的信心。

在此基礎(chǔ)之上，我從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，希望她能戰(zhàn)勝自己的不足，取得進(jìn)步。

1、對(duì)她的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行夸大表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓她明白自己的長(zhǎng)處，樹立自信，從而為改正缺點(diǎn)培養(yǎng)一種情緒，增強(qiáng)自我改進(jìn)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)樗容^喜歡化妝，而我班有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)校的文藝活動(dòng)，他們幾個(gè)的舞臺(tái)妝基本都是她一手操辦的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是多夸她兩句，贊美一下她的化妝技術(shù)。同時(shí)也教育她不是學(xué)校不允許她化妝，而是應(yīng)該分場(chǎng)合，作為中職生，我們?cè)谄綍r(shí)生活中應(yīng)有的是朝氣和活力，年輕就是資本，沒必要過多地裝飾自己。通過一次次的鼓勵(lì)和教育，大大的增強(qiáng)了她的自信心，也讓她意識(shí)到了自己其實(shí)也有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，能做的比別人更好。

2、對(duì)她的錯(cuò)誤心平氣和的引導(dǎo)和教育，讓她感覺到老師對(duì)自己的愛和溫暖。每次犯錯(cuò)之后，我總是耐心的給她講道理，讓她知道家家都有本難念的經(jīng)，家長(zhǎng)其實(shí)也不容易，我們就不要再讓這本經(jīng)更難念了。有時(shí)候她生病了，我總會(huì)發(fā)個(gè)短信進(jìn)行問候；或者在她身體不適的時(shí)候多絮叨幾句溫暖的話；當(dāng)看她心情不好的時(shí)候找她談心、QQ聊天。通過這些方式，讓她明白老師并沒有放棄她，而且很在意她，進(jìn)而能體諒老師、理解老師，自覺地進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3、與父母聯(lián)系，交換教育的孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。通過定期與父母聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。

經(jīng)過我多層次，多角度的引導(dǎo)、教育。雖然，李某某現(xiàn)在仍然存在著很多的問題和缺點(diǎn)，但是相對(duì)于以前，她已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步。當(dāng)我批評(píng)和教育的時(shí)候，她不再和以前一樣總是說一句回三句的狡辯了；當(dāng)學(xué)校組織各種活動(dòng)特別是體育活動(dòng)時(shí)，她也懂得積極參與了；當(dāng)犯錯(cuò)之后接受懲罰時(shí)也不再抵觸和不理解了；而且班級(jí)責(zé)任感也有了較大提高。

雖然，她的改變只是細(xì)小的、緩慢的，但對(duì)于我來說已經(jīng)是種欣慰和鼓舞了。一直以來，對(duì)于問題學(xué)生我希望的不是一點(diǎn)錯(cuò)不犯，而是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”對(duì)于問題學(xué)生，我們應(yīng)該有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死；引導(dǎo)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。總之，班主任工作細(xì)碎繁瑣，但卻又容不得我們有半點(diǎn)的松懈，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)的是幾十個(gè)家庭的托付和希望。