角的初步認識

摘要：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P38.。

關鍵詞：教學案例；角的初步認識

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-044-02

一、教學內(nèi)容

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P38

一P40及P40上面的“做一做”，練習八第一題。

二、教學目標與策略選擇

本節(jié)內(nèi)容是在學生初步認識長方形、正方形、三角形基礎上教學的，但對于剛上二年級的小朋友來說，“角”的知識比較抽象，學起來有些困難，為了讓學生既輕松愉快地掌握這部分知識，又能較好地培養(yǎng)學生的抽象概括能力，教師要結合實際生活情景及操作活動，使學生在玩中初步認識角，知道角各部分的名稱等。為此，應確定下列教學目標：

1、學生通過觀察實物，初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、學生會用尺子畫角，會折不同的角。

3、學生通過從實物抽象數(shù)學知識的過程中，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續(xù)探索數(shù)學的決心。

三、教學過程

1、利用游戲，激發(fā)興趣

（1）學習材料：4根小棒。

師：小朋友們，我們來做一個拼圖游戲好嗎？

生：好。

師：那請你們拿出準備好的4根小棒，圍一圍，看一看能圍成哪些圖形？

生1：正方形。

生2：四邊形。

師：如果拿掉l根小棒，能圍成什么圖形？

生：三角形。

師：如果拿掉2根小棒，又能圍成什么呢？

生：可以圍成角。

師：對，真聰明，這就是我們今天要學習的角。(板書：角的初步認識)

[設計意圖：數(shù)學概念是抽象的，而學生的思維以具體形象思維為主。所以在教學時，以學生喜歡的游戲入手，激發(fā)學生學習欲望，提高積極性，使學生在玩中初步接觸角的概念。]

2、探究新知

（1）學習材料：準備好的實物教具。

①師：(出示剪刀、吸管、鐘面等實物教具)請同學們在小

組內(nèi)討論：“哪些地方有角？”

生l：剪刀的兩個刀片之間有角。

生2：吸管的兩節(jié)彎曲的地方有角。

生3：鐘面上兩根針之間有角。

師：你們說得真好，對，這些地方都有角。

②師：(出示教材P38主題圖，讓學生在校園生活情景圖中尋找角。)(教師出示投影片)

師：請同學們認真觀察一下這幅美麗的校園圖，找一找，哪些地方有角？

生1：足球網(wǎng)上有角。

生2：足球場上有角。

生3：教室的門窗上有角。

生4：老師拿的三角板上有角。

生5：球場上的小紅旗上有角。

生6：老爺爺拿的剪刀上有角。

……

師：同學們觀察得真仔細，對，這些地方都有角。

③師：小朋友們，請你們找一找自己的周圍什么地方有角？

生1：自行車上有角。生2：桌子上有角。

生3：自來水管上有角。生4：紅領巾上有角。

……

師：同學們，你們平時觀察得真細心，找了不少的角，老師真高興。

［設計意圖：小朋友們初步獲得了角的感性認識，然后讓學生回歸到實際生活中去，找一找什么地方有角，這樣，學生學起來既好奇又興奮，使學生對數(shù)學概念的角的認識逐步加深。］

（2）學習材料：事先準備好的一個角。

師：剛才同學們找到了好多的角，現(xiàn)在，老師在課下也做了一個角，想請同學們上來摸一摸，把摸到的感覺要對同學們說一說，好嗎？

生：好。(同學們都爭先恐后地要上來)

師：那誰先上來。

師：你摸到了什么？

生1：我摸到了有兩根直條了。

師：對，這叫做邊。

生2：我摸到了一個點。

師：對，這叫做頂點。

師：(出示小黑板已經(jīng)畫好的角，并標上名稱。)

師：剛才同學們摸到的就是角的各部分。(與同學們一起認識角的各部分名稱。)

[設計意圖：把角的各部分名稱放到實踐操作中感知，讓學生摸摸角的各部分，說一說觸摸到了什么，從而使學生體會到角的頂點和邊。同時也培養(yǎng)了學生手腦并用的能力和對象物的感知能力。]

（3）學習材料：每人事先準備一個活動角。

師：小朋友們能用自己手中的活動角做出不同的角嗎？

生：能。(然后分別在小組內(nèi)做出不同的角，在小組內(nèi)交流。)

師：請小朋友們在小組內(nèi)根據(jù)自己做出的角對其他的小朋友們說一說角的各部分名稱。（下轉080頁）