運用信息技術提高低年級聾生的語言表達能力

摘要：聾孩子由于先天聽覺有障礙，導致他們學習語言文字相當困難。而信息技術知識表現形式豐富多彩，學習資源無限豐富，可以化抽象為直觀，巧妙的運用正好彌補了這一缺陷，運用信息技術能豐富和積累聾孩子的詞匯；能有效提高聾孩子的看話說話能力；能提高聾生學習語言和理解感受語句的意思；還能有效提高聾生寫話能力。

關鍵詞：信息技術；提高；聾生；語言表達

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-046-01

聾孩子由于先天聽覺有障礙，導致他們學習語言文字相當困難，與人之間交流溝通也困難。他們基本上是用眼睛來觀察世界，眼睛就成為最主動、最重要的感覺器官，所以他們看事、做事都依賴于視覺。為了讓聾生更好學習語文，教學中提倡情境教學，但由于教學條件的限制，我們在課堂上很難一一創造逼真的教學情境讓孩子去體驗；而信息技術的巧妙運用正好彌補了這一缺陷，老師通過豐富多彩信息技術知識，可以化抽象為直觀，讓難以理解的文字“動”起來，化難為易，讓課堂在具體情境中進行的要求得以實現。

一、運用信息技術豐富聾孩子的詞匯

聾童由于從小沒有接受過有聲語言的刺激，對語言很模糊，致使他們學習語言很困難。他們的形象思維優于正常兒童，抽象思維卻發展緩慢，落后于同齡兒童。低年級的聾童上學前都沒學過手語，詞匯貧乏，理解能力差，記憶緩慢，溝通困難。信息技術知識的表現形式豐富多彩，學習材料不僅有以文字符號表現的課本，還有以精美的圖像、聲音、動畫等多種符號表現的電子教材，信息教學手段恰恰具備視覺傳播優勢，教學中，教師可通過信息技術手段來豐富聾孩子的詞匯。

二、運用信息技術有效提高聾孩子的看話說話能力

對聾孩子來說他們語言貧乏，聽說的能力相當困難。所以提高聾孩子的聽（看）說能力，是發展聾生思維的一種有效的手段。聾校低年級階段是聾生語言發展的最佳時期。處于這一階段的聾生記憶力強，模仿性強，而悟性卻相對比較差。而現代信息技術為課堂提供豐富多彩的教學環境，也給我們在教學中為聾童創造語言訓練的機會和條件帶來了極大的便利，根據這一特點，教學中我充分利用多媒體技術，豐富他們的語言，重視課堂上說話的訓練。充分利用一切機會，激發學生說的欲望。

比如教材中有許多色彩鮮艷美麗插圖，教學中我充分利用，以此引導學生說話。教學一開始，通過多煤體課件出示課文中的圖畫讓聾孩子觀察：圖上有誰？他們在做什么？圖上有什么？他們都有什么特點？圖上有誰？這樣做對不對？等；有了老師的提示，學生愛說，興趣很高。學生說之后，我糾正再用手語完整表達出來，然后讓學生用手語說一遍，最后讓學生一邊看我說一邊聽寫，寫完之后，我運用課件展示互評。這樣，日積月累學生在交流互動中看說能力得到提高，為今后與人之間溝通交流打下基礎。

三、運用信息技術提高聾生學習語言和感悟語句的意思

聾孩子沒有口語基礎，他們認識事物現象，只能從對方指點的事物或比劃出的事態，獲得感性形象，膚淺地、不完整地理解意思。多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，化抽象為形象。將老師難以用語言解釋的詞匯、形象生動地表現出來，為聾生理解和感受語言文字提供了有效途徑，從而大大增強了學生學習理解抽象語言的能力。如第三冊19課有個句子：“上課的時候，我們注意聽老師講課；放學回家，我們認真完成作業。”對于聾孩子來說要理解句子里邊的“注意、認真”這兩個詞的意思是很抽象的，比較困難，我運用多媒體動畫課件展示:一個是同學們在上課的時候認真地聽、看老師上課，積極發言；一個是課堂上有的同學不是東張西望就是自己畫畫，有的講話，有的玩。這樣通過多媒體課件展示聾童理解“認真”、“注意”的意思就不言而喻。

四、運用信息技術有效提高聾生寫話能力

聾生說話寫話顛三倒四，語句不通順，是聾校老師最頭痛的問題，因此，教學中我從聾生實際出發，每教學完一課之后，進行專門的句子訓練。堅持小步子、循序漸進的訓練方式，提高聾生說寫句子的能力。例：教學第三冊第10課，學生理解句子“1、（自行車）是（工人）（制造的）。2、（電畫）、（汽車）和（摩托車）都是（工人制造的）”之后，我制作多媒體課件展示，讓學生根據兩個句子進行仿寫句子。如仿句（1）（）是（ ）（）；仿句（2）（）、（ ）和（ ）都是（）。其次，我常制作課件展示讓學生排列詞語成通順的句子，如（1）踢足球 喜歡 同學們（同學們喜歡踢足球）。（2）打羽毛球 在我 姐姐和 操場上（我和姐姐在操場上打羽毛球）。我還借助信息技術，選擇聾孩子喜愛的感興趣的圖片制作課件，啟發他們說話寫話：如我從網上選取圖：一個小女孩在拿著抹布擦教室的玻璃窗。我首先讓學生觀察圖畫，圖上有誰？她在什么地方？她在拿什么做什么？讓聾孩子理解句子意思，然后引導學生歸納句式：最后根據范句和句式進行填充式訓練。（1）王老師拿粉筆（）。（2）08聾班的陸雨拿（）掃地。（3）（）拿毛巾（）。（4）（）拿（）（）。這樣運用多媒體從扶到放，分步遞進，在說寫訓練中逐步加深句意的理解，體會句式的內在聯系，保證了訓練效果，提高寫話能力。

聾生學習語言文字雖然存在著許多困難和障礙，但在教學中只要根據聾孩子的身心特點，運用信息技術優勢，可以為我們帶來意想不到的教學效果。聾孩子會在不知不覺中走近語文，喜愛語文，從而不斷提高他們聽（看）說讀寫能力，為他們今后適應社會，回歸社會打下堅實基礎。