培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣提高綜合素養(yǎng)

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)一至二年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬字”，三至四年級學(xué)生閱讀總量不少于40萬字”，五至六年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于100萬字”。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“有智力方面的工作，都依賴于興趣”。可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的工作。怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的課外閱讀興趣？讓他們在知識的海洋中盡情遨游，筆者通過多年的教學(xué)實踐介紹以下幾種培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，使之養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-053-02

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這位古代大教育家就強(qiáng)調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)閱讀的重要性。興趣是可以培養(yǎng)的，教師只要找到合理的途徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以把他們的注意力吸引到語文的學(xué)習(xí)閱讀中來，讓他們感受語文學(xué)習(xí)閱讀的愉悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣，增添學(xué)生語文學(xué)習(xí)閱讀的動力。我在多年的語文學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)過程中，主要采取下列方法來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

一、以課堂活動，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

提高小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。在平常的語文教學(xué)活動中，有意識地要求學(xué)生看一些課外讀物，比如，老師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。又如，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時，講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學(xué)生淡淡自己的想法，從而激發(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈意向。老師多組織安排一些文化業(yè)余活動，通過活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使小學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的氛圍。

二、在校園生活中，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。在我們學(xué)校里，有一個充滿童趣的圖書室。擺著幾千冊學(xué)生愛讀的課外書籍，有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》、《迪士尼經(jīng)典童話》、《皮皮魯系列叢書》、《小故事大道理》等。走進(jìn)圖書室室，學(xué)生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時在圖書架上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。兩側(cè)墻壁有專為讀書開辟的欄目，如“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

三、以課本知識為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課程強(qiáng)調(diào)要面向生活、面向社會，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導(dǎo)下，我國小學(xué)生語文課程在內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言形式多樣，有記敘文、散文、詩歌、童話、應(yīng)用文等，而課程內(nèi)文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學(xué)生的課內(nèi)閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，如何做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動有趣的課外閱讀指導(dǎo)，以課本知識為出發(fā)點，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度做好課外閱讀指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一文后，可指導(dǎo)學(xué)生選擇安徒生的其他童話進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)悟童話故事所蘊(yùn)含的道理。又如學(xué)習(xí)了《月球的自述》一文后，可誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀《十萬個為什么》等科普讀物，增長科技知識。再如學(xué)習(xí)了《分桔子》一文后，要求學(xué)生翻閱偉大故事小記，從而使學(xué)生道德情感得以渲染、升華。當(dāng)然，在指導(dǎo)過程中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，持之以恒，必定會使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣和興趣。

四、精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心主動閱讀

1、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物

小學(xué)生正處于生長發(fā)育時期，心理、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發(fā)生不同的階段性的變化。向低年級學(xué)生推薦《成語故事》等。中高年級的學(xué)生識字量有所増加，認(rèn)知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應(yīng)當(dāng)較低年級學(xué)生上個層次。可向其推薦兒童經(jīng)典作品《西游記》，童話故事《格林童話》《安徒生童話》；科幻小說《哈里波特》《納尼亞傳奇》；戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》等。例如，班上有一位孩子特別討厭看書，一聽說看書就頭痛，可有一次學(xué)校播放電影《納尼亞傳奇》后，他便主動到學(xué)校圖書室找《納尼亞傳奇》小說來看，同時也喜歡上了科幻類的書籍漸漸地喜歡上了閱讀。

2、推薦適合學(xué)生個性特點的讀物（下轉(zhuǎn)055頁）