識字“巧”方法

摘要：怎樣才能使這些剛上學的學生將這些抽象的、枯燥的字，認得清、記得牢，而且能正確運用呢？這一直是我們教學工作者探索的問題。要想得到較好的識字效果就要在語文教學中采用多樣的教學方法，教給學生多樣、適合他們認知特點的識字方法，帶給學生學習語文、識記漢字的樂趣。

關鍵詞：生活；游戲；比較；情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-056-01

根據新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確的書寫運用。這2500個漢字，在一、二年級就要掌握1200個左右，占小學識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學的學生將這些抽象的、枯燥的字，認得清、記得牢，而且能正確運用呢？這一直是我們教學工作者探索的問題。要想得到較好的識字效果就要在語文教學中采用多樣的教學方法，教給學生多樣、適合他們認知特點的識字方法，帶給學生學習語文、識記漢字的樂趣。

一、生活識字法

語言文字來源于生活，最終還是應用于生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。社會這個大家庭為學生提供了豐富的學習渠道。走在街上，街道兩旁的標牌、廣告牌、標語，如“太平洋保險公司”、“建設銀行”、“銀座商廈”等；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，學生愛看的電視劇的名字如“喜羊羊與灰太狼”、“星際飆車王”等為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標，如“伊利牛奶”、“旺旺雪餅”等。而且很多學生都是很自然地去學習生字的，效果很不錯。這些第二課堂學習資源的有效開發和利用，將使學生受益匪淺。

二、游戲識字法

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記效果是很有幫助的。

打撲克游戲法。學生自制撲克型的生字卡片，在小組內玩打撲克游戲，邊出牌邊讀出字音，組出詞語。誰先把手里的漢字打完，誰就贏了。在打撲克過程中，把不會讀的字放在一邊，及時請教同學或老師，把手里的牌繼續打玩。學生經常欲罷不能，在有趣的活動中很快記住了要學的生字詞。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。

猜謎語游戲法。猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。在學習了第二冊《識字7》猜謎語后，學生對猜謎語產生了濃厚的興趣。我就鼓勵學生用猜謎語的方法記生字。在初步掌握了猜字謎的方法后，有的學生果然不同凡響，如“垂下眼睛（睡）”；“半個月亮（胖）”；“空中飛人（會）”等等；在“慶”的啟發下，學生相繼編出了“床”、“麻”、“磨”、“魔”等字謎。而且在課堂學習生字的過程中，他們也能創造性地當堂把一部分生字編成字謎。

三、比較識字法

漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我先復“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。在具體的語音環境中，也同樣用比較的辦法進行教學。如在教學同音字“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。 “做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織學生進行組詞或句式填空進行練習。

四、情境識字法

在識字教學中，單獨識字會讓學生感到枯燥乏味，這時創設一個教學情境就顯得尤為重要。

例如，教學“染”字時，我在講臺上放一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。接著，我用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。我又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。我又讓學生試著將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色……之后，告訴學生：“棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫‘染’。大家看這個字的下半部分，‘木’表示一種植物，它能榨出各色顏料；‘シ’表示制成染料還需要加上適量的水。我們把要染的東西放進有顏色的液體中，經過多次浸、曬，東西就著色了，這個‘九’就表示多次的意思。”這樣，“染”字隨著這個有趣的實驗深深地印在了學生的腦海里，學生既準確地記住了字形，又理解了字義。

總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率，其次就是要設法打開學生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創新；解放學生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活，靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。