數學教學與情感教育如何相結合

摘要：教育的宗旨在于促進學生全面發展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。新課程改革實驗教材為情感教育提供了豐富的素材，為教師實施情感教育提供了廣闊的空間。

關鍵詞：數學教學；情感教育；心理體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-057-01

一、關于數學教學中情感教育的思考

1、當前我國數學教學情感教育

我國參加國際數學奧林匹克競賽，獲得的金牌總數常常高居榜首，成為當之無愧的數學“奧賽”第一大國。但是我們也看到了“高分下的危機”：學生學了扎實而系統的數學知識，卻不會解決日常生活中一些基本的數學問題；數學“尖子”并不愿意報考數學專業；在數學領域的研究中取得的創造性成果并不多等。很多學生不喜歡數學，多數學生談數學色變；不光多數中小學生不愛學數學，不少大學生對數學也沒興趣，甚至連理工科大學生也往往忽略數學學習。

在這一系列現象中不難發現，這與我們教學中不注意數學的趣味性、應用性是分不開的。而人才結構的缺陷恰恰表現在缺乏數學的直覺意識、幻想與想象能力、審美能力等情感因素較重的方面。

2、從現實案例中引發的思考

通過深入的調查研究發現：年輕教師更受學生歡迎。盡管老教師在對教材的處理，對重點難點的把握上優于年輕教師，但對待學生往往較為嚴厲，課堂氣氛嚴肅緊張，且未能掌握現代多媒體技術，授課形式單一；而年輕教師因年齡、心理與學生更為接近，能跟學生一起探索、一起成長，使學生在主動、愉快中學習，達到更好的效果。

3、情感對數學教學的影響

從心理學的角度看，學生在學習過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺——思維——知識的過程；二是情感——意志——性格的過程。沒有人的情感就沒有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，而且從某種程度上說，數學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不夸張地說，情感是數學教學中的催化劑。

從教育教學的角度看，學生在接受教育的過程中，除了學習知識技能之外，更重要的是學會思考，學會體驗求知、探索過程中快樂，培養良好的學習心理，良好的學習品德。

二、數學教學中實施情感教育的策略

1、建立融洽的師生關系，營造和諧的教學氣氛

要建立融洽的師生關系，營造和諧的教學氣氛，前提是讓學生喜歡你、欣賞你，甚至是崇拜你。要做到這點，教師應該不斷提高自身的綜合素質，使學生從內心認同教師的能力。教師處事必須公正，敏感而又不感情用事，善于自我控制，情緒穩定，信任學生，認真對待每一個學生和每一件事。

2、挖掘數學的魅力，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師！心理學家指出：興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。以下是本人通過實踐總結的幾個方法：

（1）提供豐富的數學知識背景材料

數學源于生活，生活中處處有數學。在數學教學過程中，給學生提供豐富生動的背景材料，讓學生了解數學是人們為了解決生活、生產、天文等實際問題而產生的，數學是人類奇妙無比的思維活動。介紹科學家的故事，如祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學成才等。介紹我國古代的數學問題，如“百雞問題”、“韓信點兵”、“猴子分桃”、“雞兔同籠”等，使學生從一件件數學家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量，從一道道數學趣題中感受數學。

（2）創造條件，讓學生通過自主探究體驗成功的喜悅

人天生就對未知的東西有著強烈的好奇心和求知欲，在教學中要如果能充分發揮學生的這種心理優勢，努力創設“探索”情境，讓他們進入“角色”，讓層次不同的學生體驗到自己發現創造的成功，體驗創新成功的喜悅，就能激發學生學習數學的興趣，更加主動地學習。

在一些比較適合學生探究的內容的教學上，教師要充分利用教材上的“做一做”、“想一想”等素材，引導學生進行相關的數學活動。學生在老師的引導下，通過動手實踐、自主探索與合作交流，經過實驗、操作、觀察、類比、歸納、猜想等活動自己“發現”數學結論，獲得數學活動經驗。（3）在數學教學中進行美學教育，用數學美感招學生

數學中的美是多方面的，比如字母表示數字，文字語言簡化為符號語言，體現了數學的簡潔美；幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對稱和諧美；推理論證嚴謹內在的美、解題方法新穎巧妙的美，數學公式的對稱、統一美等等。少年高斯巧算“1＋2＋3＋……＋100”的故事，希伯斯為發現無理數而英勇獻身的故事、古印度國王用麥子獎勵世界象棋發明者的趣事等等。

美育和智育是互相聯系的、互相作用的、互相補充的。教學心理學和腦生理學的研究表明：智育和美育相結合，形象思維和抽象思維相結合，能充分發揮人腦兩個半球的功能，使其互相補充、相得益彰。

三、結論

綜上所述，情感教育對提高數學教學質量有很大的促進作用，在培養學生數學素質和能力的過程中有著長遠的重要意義。但是在目前的評價制度下，很多時候為了分數，人們往往犧牲掉情感的培養。所以，要真正實現數學教學的情感教育，培養新一代熱愛數學、研究數學的人才，其根本的方法是對現行的教育和評價制度進行改革，而改革往往需要很長的時間，作為教師，本著對學生的負責，在目前的環境下，我們應努力地對情感教育在數學中的實施方法進行更深入的研究和探討，并且貫徹到教學中去。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。