中學數學學習中后進生的轉化

摘要：本人從事初中數學教學已經有些年頭，通過長期教育教學發現，數學教學中后進生的轉化是一個讓廣大數學教師頭痛的問題，因此，在課余時間里，我對近幾年數學學習中的后進生學習情況進行過調查，再結合自己的教學實踐，對于造成中學生數學學習落后的原因及如何轉化數學后進生等問題，文章將進行一些探討。

關鍵詞：中學數學；數學教學；后進生；轉化；教育；學生

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-071-01

一、分析中學數學學習后進生的學習心態

通過幾年的觀察發現，那些成績較差的學生剛進入初中時，學習心態曾經很積極，大多暗自下過決心，力求縮小乃至于趕齊在小學階段與別的學生早已拉開的數學差距。但是通過初中起始階段的學習，差距反而越拉越大，隨著教學進程的深入，便越來越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學也不一樣，一些學生一時難以適應，覺得學起來很吃力。

二、造成中學生數學學習后進的原因

1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱，是造成中學生數學學習后進的主要內在心理因素。對于中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

3、思維方式和學習方法不能適應中學數學學習要求。八年級是數學學習分化最明顯的階段。初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級學生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現出數學學習接受能力的差異性。

三、轉化數學學習后進生的教學對策

第一，我們一定要培養學生學習數學的興趣，堅定他們克服困難的意志。缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱，是造成數學成績差的主要內在心理因素。初中學生的積極性主要取決于學習數學的興趣和克服學習困難的程度。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習，就會增添戰勝困難的勇氣，堅定勇往直前的信心。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與數學活動課，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等；第二，做好中小學教法的銜接，把握好知識點的切入。銜接好初中小學的數學教學方式方法及知識點的切入，是七年級數學教師激發學生學習興趣，提升數學整體成績的一個關鍵性舉措。初中階段數學成績的分化，在很大程度上受到了七年級教師的影響。教師必須熟悉小學教師的講課方式及技能技巧，在教學時適時地切入知識點，循序漸進地轉變教法。教師在備講第一節課時一定要十分充分。講授一定要生動幽默，應把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復雜的問題簡單化，牢牢抓住學生的好奇心理，激發他們的學習興趣，為學生喜歡數學課打下堅實基礎；第三，及時了解每個學生學習情況，搞好學習方法的引導。數學教師接手新班級時，一定要像班主任一樣，首要任務不是講課，而是與學生座談，了解他們原來的學習情況，與學生進行溝通，建立學生數學學習檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學生實際情況和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法。比如說，有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，既要有意識地培養學生學習數學的正確方法，又要在教學過程中加強學習心理輔導。從七年級教學開始，把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程，是一個事半功倍的方法。它不僅可以幫助學生學會知識，學到數學的基本思想和基本方法，而且可以培養學生的邏輯思維能力，為后續學習奠定較好的基礎。有些學生數學成績差，并不都是他們努力不夠，而是學習方法不當。二是聽好課。切忌“人在課堂心在操場”，這是學好數學非常重要的一環。應做到專心聽，反復想，多提問。老師著重強調的知識點和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時復習鞏固。三是認真按時完成練習。做到查漏補缺，及時發現問題，切忌拖延。四是培養學生解決問題的能力。讓學生自己學會分析與綜合、歸納推理、類比聯想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內容融會貫通。五是創建培優補差小組。讓學生互幫互助互督互促，學會共同探究；第四，我覺得還需要加強師生溝通，構建新型的和諧師生關系。數學老師大部分都是班主任，應經常到班，與學生溝通，增加情感投入。初中生對學習的熱情與學習情感有很直接的聯系，如果學生對老師印象不好，他是不可能學好這一門課的。和諧的師生關系是保證和促進學生學好數學的重要因素。教師應對學困生給予更多的關心、輔導和鼓勵。心理學家認為，人的情感與認知過程是相聯系的。教師一旦與學生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學心理，增強學習數學的自信心。