多媒體在音樂教學中的作用

摘要：烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”作為現代教育技術精華的CAI課件，正好集聲、形、色、光于一身。因此，在課堂教學中適時、適量的運用電教手段，不僅可以激發學生的學習興趣，突出重點，化難為易，還可以啟發學生的思維、想象，理解和掌握教學內容，培養學生主動的發展。

關鍵詞：培養興趣；主動發展；反饋評價

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-082-01

隨著科學技術的不斷發展，計算機多媒體已經順應了時代的潮流。多媒體輔助教學以它的科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破，一種嘗試。它有著集聲、像、動畫、文字為一體的多種信息功能，使教學趨于全方位、多層次的領域，創建了一個讓學生學習開放式、自主探索式的學習環境。它以優美的音樂、動感的圖像、會意的文字來一并刺激學生，使師生聞其聲，觀其形、臨其境，再現了生活實際，表達了大量信息，加大了課堂的容量，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最優化。

一、培養興趣，激發求知欲

“興趣是最好的老師。”捷克著名教育學家夸美紐斯認為，“激發學生學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一”。可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現新知識時，我們利用計算機多媒體技術，為學生創設情境。如：在教學二年級《跳起舞》帶有濃厚的西藏民族特色的這課中，我先用一段簡短的語言，將學生引入情境，再播放制作的課件——西藏迷人風光。有廣闊無邊的大草原，牛羊成群，有郁郁蔥蔥的大森林，還有高聳入云的珠穆朗瑪峰和雄偉壯麗的布達拉宮。藏族同胞正在載歌載舞，熱鬧、歡慶。從學生們一張張充滿向往的臉上，嘴里發出一陣陣驚嘆聲，我知道他們已經被這美麗的畫面吸引住了。不出所料，在學唱藏族童謠《多么快樂 多么幸福》的過程中，學生的學習情緒一下子被熱烈的激發了，學生情不自禁的跟著音樂哼唱起來。學生們迫不及待地進入了音樂地情境，整堂課都沸騰起來，使學生為感受音樂奠定了良好的基礎。

二、突破重點、解決難點

一堂課的重點、難點的把握是整堂課的核心。如何突破重點，解決難點是教師上好這節課的關鍵。若不處理好，一節課效果甚微。多媒體的應用正是教師處理重點，解決難點的好幫手。如教學《山谷靜悄悄》時，歌曲的前半部分與后半部分歌詞相近，而且曲調相似，學生很容易混淆，教師通過運用多媒體，讓學生通過看旋律、聽節奏、唱音符循序漸進的對兩句旋律進行比較，很快讓學生區分開了。先進的媒體使抽象的東西變得更加的形象化，便于學生消化，既突出了重點又使難點化難為易，使學生對所學的知識有了深刻的印象，不僅學的興趣盎然，而且增加了美感。

三、優化教學方法，培養學生主動發展

向40分鐘要質量，這是課堂教學的中心任務。過去的課堂教學是教師講、學生聽。由于主體的錯位，導致學生參與面小、實踐機會少，計算機輔助教學，能充分調動學生的積極性，讓學生主體參與，融教法、學法于一體，加快課堂教學節奏，增強課堂信息容量，盡量為每一個學生提供更多的實踐機會。

俗話說“教是為了不教”，教會學生方法，我們要“授之以漁”。因此，在多媒體網絡課堂教學中，我們設計了“教——扶——放”的思路，加強學法指導，誘導學生主動探索，培養學生自學能力。把學習主動權還給學生，讓學生參與到學習中來。即：教樂理知識，扶視唱、唱歌，放表演。讓學生借助“幫助”自學視唱，唱歌之前，都是先點按屏幕上的熱鍵作示范，告訴學生到自學當中。學生有了一點的參與能力后，再讓學生戴上耳機投入到自學中去，學生借助以前所學的音樂知識自己視唱。或者按“幫助”鍵跟機一起進行視唱。

四、及時評價反饋，檢測學習效果

計算機輔助教學人機交互和反饋大大激發了學生的學習熱情。它能使學生及時了解當前的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而更大的熱情投入到教學活動中。它也能使教師迅速、準確的獲得學生反饋信息、從而調整教學內容和教學節奏。在多媒體網絡作用下，教師可安排同一練習給學生進行集體練習，也可以根據學生的不同程度布置不同難度的練習，既照顧到一般，又兼顧到了個別，使不同層次的學生都得到了充分的訓練，實現了因材施教。

教學課件能有效的組織大量多種形式的練習，及時鞏固所學知識，并能有效的發展非智力因素。在授完歌曲后，我們安排了4個聽力練習。這些練習都被設計成了游戲，并讓計算機對學生的答題作出平叛，隨時顯示反饋信息，增強了知識性與趣味性。如對回答結果錯誤與正確的判斷則可以用“對了；錯了”的童聲來表達，有時可用一聲響表示錯了，用一段輕快優美的音樂或臉譜表示對，有時可用可愛的小狗點頭或搖頭表示對錯。

計算機輔助教學使一種現代化的教學手段，具有潛在的優越性，我們只有不斷探索，充分挖掘其優越性，才能真正發揮其作用，讓學生更好的感受音樂，提高教學效果，實現課堂教學最優化。