如何上好初中第一節歷史課

摘要：歷史作為素質教育的必備科目是人類認知過去的工具也深深影響著現代社會的發展，沒有它人類將在盲目中前行。在初中歷史的教學中一直存在著學生興趣不足、呆板枯燥的問題。因此如何在第一節歷史課上就樹立學生正確的歷史學習觀和激發學生歷史學習興趣就成為了學習好歷史的關鍵。本文筆者結合著自身的教學經驗，秉承教學相長的原則提出了自己對于怎樣上好歷史第一節課的建議。

關鍵詞：初中歷史；第一節啟蒙；激發興趣；副課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-106-01

一個不承認歷史的國家不能夠稱之為一個優秀的國家，同樣一個不懂歷史的學生也無法稱之為有全面素質的優秀人才。可見，無論從社會的發展還是從個人的進步來看看，學習好歷史都是非常有必要的。筆者認為我們之所以要學習歷史除了因為它是素質教育的必修科目主要還是由于它與其他的科目有著絲絲如扣的緊密聯系。如果我們不懂歷史我們就無法了解現代文明的源頭；如果我們不懂歷史就無法理解文化的深層涵義；如果我們不懂歷史甚至就沒有了生存的根基。基于以上觀點筆者將結合自身初中歷史教學經驗談談如何上好第一節歷史課。

一、現階段初中歷史學習興趣普遍不高的原因分析

我們想要解決一個問題時就一定要明晰這個問題形成的原因，那么又是什么因素造成了現在的初中學生普遍學習歷史的興趣不高呢？據調查現實：在對一些初級中學中的7門學科的興趣程度調查中，由低到高的排序中歷史為第二位，學生視歷史為枯燥、沒有意思的課。筆者認為造成這一現象的原因有三：一為學生在歷史學習上出現了認識偏差，即所謂的主課和副課之分；二為歷史學科自身的特殊性，即歷史知識的不可再現性，歷史是過去的現實自然就具有不可還原性，越是久遠的歷史知識學生就越是沒有興趣；最后，歷史科目的授課方式較為單一還是以傳統的板書教學為主。以上各因素的綜合就造成學生學習歷史的興趣不高。但筆者也從實踐中總結出要想提高學生歷史學習的興趣，歷史的第一節啟蒙課是非常重要的，我以這個為整篇文章的切入點來分析如何提高學生歷史學習興趣。

二、如何開啟初中學生學習歷史的興趣之門之途徑解析

1、在第一節歷史課上就樹立學生正確的歷史學習觀是學習好歷史的基礎

基于對造成學生歷史學習興趣不高的第一個原因是學生對歷史學習的認知偏差，通過第一節歷史課來糾正能起到事半功倍的效果。作為歷史教師的我們首先就要擺正對歷史課是所謂的“副科”的心態，只有這樣歷史教師的教學才能夠達到一個較高的層次。其次，在第一節歷史啟蒙課上我們就要明確告知學生學習歷史的意義所在。我在第一節歷史課上就會對學生說：歷史是一門社會學科，它涉及了人類社會的方方面面，它是人類對自己過去的總結同樣也是認知現代的途徑。我們不要把歷史單純的理解為“死記硬背”、“沒有什么深奧學問的學科”。就這樣我通過告知學生歷史學習的意義，從入門就給學生樹立一個正確的歷史學習觀。

2、在第一節歷史課上就捕捉學生興趣點是激發學生歷史學習興趣的方式

我認為衡量一個優質課堂教學的標準就是能不能激發學生的學習興趣，形成一個活躍的課堂。捕捉學生的興趣點從而激發學生學習歷史的動力是我上歷史課的一大法寶。結合第一節歷史課不易多深入講解知識點的特點，我就給學生講述一些歷史中的奇聞趣事來引發學生的興趣。比如說學生普遍對考古非常有興趣，我就會講一些考古發現。秦始皇的暴政之一就是是徭役繁重，他曾經役使七十多萬人，在咸陽修阿房宮，在驪山營造自己的陵墓。我就結合著多媒體的圖片放映介紹驪山陵的內部結構以及現在一直沒有挖掘的原因。引人入勝的情節加上豐富直觀的圖片自然吸引學生一探究竟。

3、簡潔生動、語言幽默是開啟學生歷史學習興趣之門的關鍵

如果我們在有豐富情節的基礎上加上巧妙的課堂用語，那么可以說是起到畫龍點睛的作用。呆板的語言和照本宣科的教學方式只會讓學生失去學習的興趣。所以我認為歷史老師在講授歷史知識的時候要結合著教授的內容做語氣上的變化。比如說在講授二戰恢宏悲壯的歷史場景時，我的語氣就比較鏗鏘有力。在講授古代四大發明的時候語氣則充滿了自信與驕傲，較為輕快。這樣教師從書本教學轉變為情景教學，寓情于景，學生學習歷史的興趣就會大大提高。

4、教師引導、個人魅力是開啟學生歷史學習興趣之門的保證

教師處事的態度和一言一行都潛移默化的影響著學生，因此一個有豐富歷史知識和高尚素質的教師更能激發學生的學習興趣。比如說在講授“孔孟圣賢”的時候，如果教師有正確的禮儀情操就能給學生一個直觀的展現。這不僅是對中國古代歷史知識的學習同樣也是教師對學生形成禮儀、言行的正確引導。

三、結語

所謂“好的開始是成功的一半”一個良好的開端就能預示著能有一個較好的結果。因此人們非常重視啟蒙階段的學習，就如越來越多的人接受學期教育一般。初中歷史第一節課的學習可以看作是正式歷史學習的啟蒙，它相對于小學的歷史教學又上了一個層次。所以筆者在全文中就以此為焦點論述了如何利用正確引導和捕捉興趣點的方式在第一節歷史課上就誘發學生的積極性。