初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法

摘要：文章闡述了現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出了一些建設(shè)性見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；目標(biāo)教學(xué)；課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法；個(gè)性化教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-129-01

如今，大部分地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采取的相對(duì)落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上一味地灌輸，學(xué)生不假思索地接收，這種灌輸式的教學(xué)模式，極不利于學(xué)生自主動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且易使學(xué)生形成一種懶于思考和動(dòng)手的惰性。因此，當(dāng)今的教學(xué)模式還有很大的優(yōu)化空間。接下來(lái)，筆者分別從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制提出了優(yōu)化見(jiàn)解。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教師在上課前要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。了解了教學(xué)目標(biāo)，教師才能將自己的教學(xué)目標(biāo)融合到教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定與之相適應(yīng)的教學(xué)形式和怎樣提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，還有如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考以及怎樣增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是在那被動(dòng)的接收灌輸，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生面對(duì)挫折的時(shí)候，就更加積極坦然，而不是刻意逃避，這樣就更有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難；這種積極態(tài)度對(duì)學(xué)生現(xiàn)在或?qū)?lái)的社會(huì)生活都會(huì)起到一定的積極作用，學(xué)生會(huì)更加坦然地面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這一方面有利于學(xué)生自身價(jià)值的發(fā)展，另一方面對(duì)社會(huì)的發(fā)展也會(huì)有一定的推動(dòng)作用。

二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)一般僅僅根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容來(lái)制定，這只注重教授的內(nèi)容，卻沒(méi)有考慮怎樣去設(shè)計(jì)課程才會(huì)有更好的教學(xué)效果，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有怎樣吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這些目標(biāo)，老師應(yīng)該多觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的喜好，針對(duì)學(xué)生不同的喜好制定不同的教學(xué)方案，把學(xué)生感興趣的東西融入到課程設(shè)計(jì)中，這樣的課程設(shè)計(jì)既能滿足教綱的教學(xué)內(nèi)容的要求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。這樣的課程設(shè)計(jì)必定會(huì)帶來(lái)更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在講臺(tái)下一味地接收知識(shí)。這種教學(xué)方法，形式單一，難免會(huì)有些乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)的教學(xué)方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以組織學(xué)習(xí)小組，將問(wèn)題分配給小組，讓學(xué)生自己探索或者通過(guò)小組協(xié)商來(lái)尋找解決方法，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，此外，通過(guò)小組合作為學(xué)生提供交流平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以鞏固學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根深蒂固的應(yīng)試教育對(duì)中國(guó)的教學(xué)影響深遠(yuǎn)。在這種教學(xué)模式下，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)追求。學(xué)生很容易認(rèn)為成績(jī)是學(xué)習(xí)的唯一追求，而忽略了一些重要素質(zhì)的培養(yǎng)；還有在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地追求成績(jī)，難免會(huì)給學(xué)生添加壓力，壓力過(guò)大就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生心情取決于成績(jī)的好壞。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)、生活甚至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，為了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)必須摒棄這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了使得學(xué)生得到全面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在挖掘?qū)W生具有的潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體的，它不會(huì)因?qū)W生的成績(jī)不好就將其列入差等生之列，從而放棄對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)或潛力的挖掘，它注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課余生活，去挖掘?qū)W生的潛力，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的素質(zhì)得到提高，缺點(diǎn)得到改善，潛力得以挖掘。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是符合素質(zhì)教育要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫疆?dāng)今教育界的高度重視并應(yīng)盡快普及實(shí)施。

五、個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一味地按教學(xué)大綱的要求去傳授知識(shí)，而不去考慮同學(xué)們接受知識(shí)的能力。接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的教學(xué)內(nèi)容太淺顯，認(rèn)為自己可以自學(xué)，從而失去聽(tīng)課的動(dòng)力和興趣；接受能力較弱的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師授課的內(nèi)容晦澀難懂，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，從而放棄聽(tīng)課。這兩種情況都會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的氛圍，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，這種教學(xué)方法要得以優(yōu)化。

所謂個(gè)性化教學(xué)，就是針對(duì)不同接受能力的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容以及根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方法或形式。這種教學(xué)方法充分考慮了個(gè)體之間的差異性，既考慮了學(xué)生不同的接受能力，也考慮了學(xué)生的性格和興趣的差異。針對(duì)這些個(gè)體的特征，制定最適合學(xué)生的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的優(yōu)化方法。對(duì)教學(xué)方法，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化是為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，改變成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生一切的片面的認(rèn)識(shí)，形成更加科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)性化教學(xué)是為了針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。