小學數學教學存在的問題及對策

摘要：文章闡述了現在的小學數學教學中存在的問題，文章從優化教學目標、優化課程設計、優化教學方法、改變傳統教學理念、改變傳統評價機制等方面提出了一些建設性見解。

關鍵詞：興趣培養；目標教學；課程設計；教學方法；個性化教學 形成性評價

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-131-01

近年，筆者針對小學數學教學存在的問題進行分類總結，提出了很多相應的解決方案，希望能夠為我國的小學生營造更好的學習氛圍，改善小學生的教學質量，保證小學生的素質培養，將他們塑造成為合格的社會主義事業接班人。

一、問題分析

1、對學生的學習興趣培養重要性不夠

一些教師單純地認為教學目標就是把教學大綱上要求傳授的內容，傳授給學生。而不注重對學生學習興趣的培養，這就不能保證學生們的學習積極性，從而影響上課的質量和效率。

2、課程設計的不合理或是忽視課程設計

大多數小學數學教師的課程設計是根據教學大綱制定的，教師的這種課程設計上的惰性，會對教學質量產生很大的影響。時代在發展，一成不變的教學形式是很難符合人才培養的要求的。因此，教師必須花足夠的時間和精力進行課程設計，才能保證教學的質量。

3、教學方法較傳統死板

傳統的小學數學教學方法就是老師在講臺上侃侃而談，學生在講臺下一味地接收知識，卻很少經過自己的理解，把老師講的內容融會貫通。這種教學方法難免會有些乏味，很難調動學生學習的積極性。

4、對學生的評價標準的片面性

如今小學數學教育常常把分數視為評價學生素質的唯一標準。這會誤導學生對學習的認識和對學習的追求。這樣，學生很容易認為成績是學習的唯一追求，而忽略了一些重要的素質的培養，對學生的學習生涯和社會生活都會產生不利的影響。

二、解決對策

1、明確教學目標，重視學生的學習興趣培養

教師在上課前要明確自己的教學目標。了解了教學目標，教師才能將自己的教學目標融合到教學過程中，根據教學目標確定與之相適應的教學形式和怎樣提高學生聽課的積極性，還有如何激發學生主動動腦思考以及怎樣增加學生對數學學習的興趣。有了學習的興趣，學生就會主動學習，而不是被動的接收灌輸，這種學習態度的轉變會對學生產生深遠的影響。學生面對挫折的時候，就更加積極坦然，而不是刻意逃避，這有利于學生克服學習中的困難；這種積極態度對學生現在或將來的社會生活都會起到一定的積極作用。

2、優化課程設計

科學的課程設計要考慮怎樣才會有更好的教學效果，才會更好地激發學生的學習自主性以及對學生自主學習能力的培養，還有怎樣吸引學生的注意力和提高學生學習數學的興趣。針對這些目標，老師應該多觀察學生的生活，了解學生的喜好，針對學生不同的喜好制定不同的教學方案，把學生感興趣的東西融入到課程設計中，這樣的課程設計既能滿足教學大綱和教學內容的要求，又能提高學生學習積極性和學習興趣。這樣課程設計必定會帶來更高的學習效率和學習熱情。

3、優化教學方法

科學的教學方法要充分調動學生學習的積極性。老師可以組織學習小組，將問題分配給小組，讓學生自己探索或者通過小組協商來尋找解決方法，這樣就可以調動學生積極動腦，培養學生獨自解決問題的能力，此外，通過小組合作為學生提供交流平臺，增進學生之間的友誼，創造和諧的班級氛圍，營造良好的學習環境，還可以鞏固學生團隊意識和集體榮譽感。

4、優化教學評價標準

為了使學生得到全面的評價，應該采取形成性評價標準。形成性評價是一種以學生為主體，關注學生的學習過程，旨在挖掘學生具有的潛力的，發展學生學習能力的可持續評價標準。這種評價標準是以學生為主體的，它不會因學生的成績不好就將其列入差等生之列，從而放棄對學生的培養或潛力的挖掘，它注重觀察學生的學習過程和課余生活，去挖掘學生的潛力，或是發現學生的缺點，有針對性地培養學生，使得學生的素質得到提高，缺點得到改善，潛力得以挖掘。這種評價標準不會通過評價某單一標準來衡量一個學生或是定位學生一無是處。這種評價標準是符合素質教育要求的標準，應當得到當今教育界的高度重視和盡快普及實施。

5、實行個性化教學

所謂個性化教學，就是針對不同接受能力的學生傳授不同的教學內容以及根據學生的興趣制定不同的教學方法或形式。這種教學方法充分考慮了個體之間的差異性，既考慮了學生的接受能力的不同，也考慮了學生的性格和興趣的差異。針對這些個體的特征，制定最適合學生的教學方案，充分調動學生學習的積極性和學習熱情。

綜上所述，筆者對小學數學教學的不同環節存在的問題提出有針對性的優化方法。對教學方法，課程設計，教學目標的優化是主要為了調動學生學習的積極性和提高學生的學習興趣；而評價標準的優化是為了挖掘每個學生的潛力，改變成績是學生的一切的片面的認識，形成更加科學的評價標準；個性化教學是為了針對不同的學生制定不同的教學方案，提高教學質量。