讓安靜的課堂“鬧”起來

摘要：把教學理念引到我們的語文課堂，進行多角度的探索嘗試，打破固有的教學習慣，通過師生互動，教、學相長，來提高教學效率和學生的整體素質。

關鍵詞：自主探索；民主；更新觀念；教學理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-137-01

在傳統課堂教學中，教師是課堂的絕對的主宰者，教師講學生聽、教師問學生答已經演變為一種固定的教學模式。但是隨著教學觀念的改變和教學改革的深入，這種“全盤授予”的傳統教學方法已經無法適應素質教育的要求了。新課改更是要求在教學方式上有個根本性的突破——“放開手，相信孩子，他們會走得更好！”德國教育學家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要使學生打開“潛力”的窗口，就必須讓學生積極地參與課堂教學，主動探索，思考、發現問題。《語文課程標準》也指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導合作、自主、探究的學習方式。把這些教學理念引到我們的語文課堂，對它進行多角度的探索嘗試，打破固有的教學習慣，通過師生互動，教、學相長，來提高教學效率和學生的整體素質。

怎樣才能激勵學生的自主探索精神，讓安靜的課堂“鬧”起來呢？

一、創設情景，激發學生自主探索

激發學生強烈的好奇心是培養他們自主探索的起點，教師利用學生好奇、好勝的心理創設新奇有趣的教學情景，讓學生置身于一種探索問題的情景中產生對新知識的需求，使學生進入最佳的學習狀態，調動學生的積極性，要做到這一點，就必須打破傳統的教學常規，改變課堂教學習慣。我特別注重設計教學情景來抓住學生的好奇心和求知欲，集中了學生的注意力。

二、體現民主，營造創新思維的環境

傳統的教中必須是老師提問，學生舉手獲準后才可以回答問題，否則被視為“插嘴”，擾亂課堂教學而受到老師的批評。我認為井然有序的課堂教學固然很好，但已經不再適合于現代的教育教學了，現代教學論認為：教師和學生之間應該建立起民主、平等、和諧的關系，才能提高學生的主人公的意識；現代教學不再局限于傳統的單純的授予這種教學活動方式，而是強調教學的多邊互動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動，老師們就必須走下神壇，自覺轉換角色，把教學過程的單項控制向雙向甚至多向交流轉變，從傳授學生知識轉變為幫助學生發現知識和發展能力。這時候課堂“鬧”點“亂”點也沒有什么關系，只要我們老師把握的好，正確引導，做到亂而有序，反而能獲得意想不到的效果。例如我在教《窮人》這篇課文時就遇到過這樣的情況：按照教材的要求，當時我想通過分析勤勞善良的桑娜是、漁夫在自己的生活極端困難的情況下收養了西蒙的兩個孩子，從而贊揚窮人那種善良、樂于助人的美好品質。但是課上了一半，號稱“猴子”的小東突然慢吞吞地冒出了一句：“自己要生那么多的孩子，窮怪誰呢？”這話無疑是往平靜的湖面投進了一塊大石頭，他把我的教學計劃全部打亂了。同學們開始是哄堂大笑，接著就交頭接耳地討論起這個問題來了，而有的學生則呆呆地看著我，不知道我會如何懲罰小東。面對這突然的喧鬧起來的課堂，我真想狠狠地懲罰“肇事人”——小東，但我也意識到粗暴的訓斥或者敷衍、搪塞都是行不通的，這不僅會傷害學生的自新尊心，也是對學生求知欲的扼殺！我干脆拋開備課稿，對同學們說：“小東的問題提得很好，可是有問題最好先舉手再回答，因為課堂教學要有次序。今天我們就先來聽聽他的觀點再討論好嗎？”同學們異口同聲地說好。此時小東倒是不好意思了，他慢吞吞地站起來說：“桑娜家窮困的情況就像我爺爺說的一樣，我有三個伯伯，兩個叔叔，還有三個姑姑，有這么多的孩子就要吃這么多的飯、穿這么多的衣服，所以爺爺老說他當年如何拼命地干活，還是難以讓孩子們吃飽穿暖，其實如果少生幾個也許情況就不同了，所以我說窮還是要怪他們自己。”他的話雖然是片面性的，但也不全無道理，我就此問題讓學生開展討論，從家庭人多后對收入的支配到人口膨脹對生態、環境、資源等方面所帶來的負面影響展開了熱烈的討論。整節課氣氛熱烈，同學們踴躍發言，連平時不愛回答問題的同學也加入了討論的行列，比平時活躍多了。

其實，這種“插嘴”現象幾乎是每個老師都遇到過的，有時會打亂了教學計劃甚至使老師難堪，但畢竟是學生一種思考的表現。雖然我這節課沒有完成備課時計劃的教學任務，但是我給學生營造了一種民主和諧的課堂氣氛，為學生的創新思維種子提供了土壤，這也成了我課堂的一個特色點。

三、更新觀念讓課堂洋溢活力

語文課堂教學有別于其他的學科，這樣一來就促使我們必須建立一個動態的教學模式——即應始終確定以學生為主體、學生為中心角色的概念。建立一個能讓學生自主學習的環境，充分發揮學生的主體因素。作為老師就要花大力氣研究怎么樣才能使課堂充滿活力，怎么樣在充滿活力的教學中培養學生創造力。要讓學生在自主語文時間活動中培養創造力，那么我們的語文教學就不能圉于傳統，而應當充滿活力、充滿情趣、充滿樂趣。這樣在教學中要根據年級的不同、課文內容形式的不同，采用不同的教學方法，要把行之有效的語文活動引進課堂教學中，使課堂“鬧”點。真正做到解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能說；解放孩子的空間，使他們能和社會接觸；解放孩子的時間，使他們學自己想學的東西。

因此，我們可以說課堂教學習慣，其實就是教學思想觀念的轉變，是把課改的理念運用于實踐中。