中學歷史教育教學觀念的更新與拓展

摘要：素質教育下中學歷史教師如何實現素質教育，本文從歷史教師如何更新教學觀念，創新教學方式、方法兩個方面來論述，以此體現歷史教學的特色性和時代性。

關鍵詞：歷史；教學；教師；素質；觀念；更新；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-169-01

作為一名中學歷史教育者，如何做好當前背景下的素質教育呢？我認為關鍵在教師的觀念更新。那么在新的教改形勢下，如何更新教育教學觀念呢？下面就從幾方面來談一談這個問題。

提高歷史教師自身的素質。這是當前背景下實現素質教育的重要一環。

提高歷史教師的素質，內容是相當廣泛的。如何提高素質呢？我認為主要從以下幾個方面著手：

一、加強自身理論學習，不斷提高業務水平

教學的對象是學生。而學生是教學工作的落腳點，也是教師的服務對象。要做一位合格的歷史教師，就要首先了解學生的特點。我們可以看到，在經濟全球化的今天，學生已經不是單純的從課堂汲取知識了。電視、雜志、電腦、家長、社會都會是學生學習知識的途徑。因此，教師要想充分調動學生的參與積極性，必須更新觀念，樹立為學生服務的教育思想；必須培養學生學會正確地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的方法；必須能夠站在理論和現實結合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史科學以合乎客觀實際的評價，揭示歷史的本質和內在聯系，揭示歷史的規律。這就需要歷史教師必須具備有較高的理論素養，學習教育學理論，系統地掌握史學理論，不斷吸取當今史學研究理論和成果來充實自己。當然，只有先進和教育教學理念是遠遠不能做一位優秀的歷史教師的。歷史本身的特點決定了歷史知識的廣度。歷史是貫通古今，包羅萬象的一門學科。時空跨度大，知識內涵豐富，囊括了人類社會政治、經濟、軍事、文化、科技各個領域。人類歷史的發展，就是自然系統、社會系統、人造系統等不同的子系統構成的大系統。

二、更新教育教學觀念，提高教育教學能力

中國社會科學院歷史研究所研究員何兆武先生在《歷史與歷史學》中曾經提到：觀察歷史，我們總需戴上一副眼鏡，觀念就是那副不可或缺的眼鏡。”所以，在歷史教學中，不更新思維觀念，思想就難以突破邊界。我前面已經提到，學生獲取知識的途徑是多樣的。那么，教師淵博的專業知識、高深的理論修養如何“教”才能讓學生更好的學？那就需要較高的教育教學能力。因此提高教育教學的能力是素質教育對新時代教師的要求。想想看，只有掌握了現代教育理念、并真正在教學中實施的教師，才能培養學生的能力，才能“授之予漁”，才能體現素質教育的初衷。現代科學分工越來越細，但學科之間的聯系卻越來越緊密，掌握獨自一門學科的知識已遠遠不夠用了。同時，現代對人才的培養是多方面的素質要求，需要復合型的人才，科目學科之間逐漸走向綜合性，文科政、史、地的小綜合就是典例。因此，教育教學更需要復合型的歷史教師。盡可能地學習和了解其它學科的理論和實踐知識。除了要掌握本門歷史知識外，還需要多掌握政治、地理及科技、經濟、法律等知識，主動地實現學科間知識的自然交叉和綜合，從而成為復合型歷史教師。并且能熟練掌握現代信息技術，以學生的引導者、鼓勵者、合作者的姿態從教，最終成為一名具有自身教育特色的教師。

三、及時反思教學過程，積累經驗，達到教育教學觀念的內化

美國心理學家波斯納提出教師成長公式是：成長＝經驗+反思。經驗和反思都是在一定場景中發生的，場景的性質決定經驗的效果和反思的深刻，決定成長的速度和質量，經驗在富有挑戰性的場景中才會迅速發生，反思也只能在觀念的沖擊下才會更有效。教師在教學過程中，要勇于突破教學常規，以史實為依據，對已形成定論的史實，運用悖逆法，設立新情境，啟發學生打破思維定勢，挖出教學中的隱性問題，交給學生猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創新的結論。在此過程中，善于總結和反思，提升自己。

四、創新教學方法，培養學生學習歷史的興趣

1、棄舊揚新，改革教法，加強創造教育的實踐操作

創新，已經成為近幾年中學歷史教學領域談論最多的話題。現在已經有很多歷史教師及時更新了觀念，大膽采用新的教學思維、教學模式和教學方法，充分汲取史學研究的新成果，使歷史課堂教學充滿了生機，促進了教育教學質量的提高。教無定法，但教可擇法，教亦可創法。在培養學生創造思維的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統教學模式，選用以適應培養學生創造思維的新教法，并大膽進行創新，以創造教育為主軸，帶動創造教學的研究與投入。

2、利用感性材料，交換思維角度，激發學生的發散思維

“開拓未來的學生的教育，必須立足于精選過的教材，使之牢固地掌握創造思維”。中學生心理學認為學生對新材料、新情境具有獵奇的心理。因此，在教學中，教師在充實新材料的同時，要抓住學生的新奇刺激下的活躍力，引導學生轉到“發散——集中——再發散——再集中”的思維運動軌道上來。

因此，對于學生的“異端”聲音，言之有理的，歷史教師就要多鼓勵和表揚，千萬不可按“常理”一棍子將其打死。對于“異端”的聲音要以寬容來對待。一般每份教學資料都會為它上面的題目提供相關的參考答案，這無可厚非；問題在于我們教師常常陷入思維定勢，人為地將參考答案當成標準答案來向學生講授，只要學生意見與之相左，一概加以否定，長此以往，教師這種惰性與奴化的思想必然在不知不覺中帶出一批不會用腦，只會盲從的學生！這種學生怎能適應時代的需要？怎能擔起建設祖國的重擔？怎能參與國際社會越來越激烈的競爭而立于不敗之地？為了我們肩負的歷史使命，不妨多聽聽“異端”的聲音。

總之：百年大計，教育為本。歷史教學應全面提高教師素質，更新教育教學觀念，創新教學方式、方法，拓展歷史教學的思路，從而體現歷史教學的特色性和時代性。