對高中信息技術教學的思考

摘要：目前高中階段的信息教育技術課程已經取得了許多成果，但也存在著許多問題。例如課程內容單一與重復化，學生水平起點不同，人文價值的匱乏等等問題的，本文通過分析產生這些問題的原因來給出相關的對策，來實現高中此門課程的教學改進。

關鍵詞：信息技術課程；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-172-01

社會的快速發展使得信息素養成為現代人必須具備的一種品質，信息時代的到來使這種要求相呼應的信息技術課程也相應地走進了各級各類學校的課程表中，即使是有高考壓力的高中階段也不例外。隨著高中課改的全面推進，高中的信息技術課程得到了普遍的發展，然而，由于信息技術課程正式走進高中課堂時間較短，加上信息技術自身的特點，這門課程在快速發展的同時遇到了種種問題。為此，本文對該課程教學中存在的一些問題做相應的思考，并對解決這些問題的教學策略進行了一定的探析，對高中階段該學科的發展也具有一些積極意義。

一、產生的問題

1課程內容單一與重復化嚴重。新課程要求學生在知識和技能方面，過程與方法，情感、態度和價值觀這三方面有全面的發展，高中信息技術課程的目標在理論上也應圍繞這三個方面展開。但在實踐中無論是教材的編寫還是課程的實施，人們往往更容易把重心放在計算機基本知識的介紹和技能的訓練上。尤其是在課程實施環節，這種目標缺失的現象更為直觀，當詢問學生在信息技術課上學了什么的時候，學生的回答普遍是具體的軟件操作，很少有學生會從“信息意識、信息倫理”等角度考慮自己學習的內容。同時在課程的必修模塊上，高中的課程內容基本上都是信息技術的理論知識、Windows 操作系統、Word、Excel 等軟件應用等，而這些內容往往都是一些學生在初中已經學習過的內容。這種現象容易造成學生感到課程枯燥乏味，使其聽課不耐煩，進而導致學得不夠扎實，掌握的不夠全面。2人文價值的匱乏。文化研究視角下高中學生發展適應信息時代要求，具有良好信息素養的公民，這是信息技術課程的基本理念，可以看出信息技術課程兼具技能訓練與文化培養這樣的雙重使命，是技術旨趣與人文旨趣的統一。在具體的實踐中信息技術課程的人文旨趣往往被淡化了，因此許多信息技術課程教學成為純粹的知識信息的傳授，丟失對學生文化、精神、價值方面的培養。這種人文價值缺失的后果是很嚴重的，使得學習內容抽象為干癟的機械操作，導致學習者感受不到課程的吸引力。因此，在實踐中要特別關注容易忽視的課程的文化內涵，研究中也要考慮用文化研究的視角思考信息技術問題。3學生之間的水平起點不盡相同。高中學生的信息技術起點差異尤其顯著。由于目前城鄉差別大，進城務工人員較多，子女跟隨父母進城讀書上學的也不在少數，這部分學生與城市學生在計算機方面的知識有較大的差距，因此在信息技術課堂上也就有了如下的現象：有的學生提出，信息技術基礎模塊過于簡單，渴望深入學習其他內容；有的教師則反映：有的學生開始上課時連怎么開機都不會，更不用說其他操作技能、素養的提升了。差異產生的原因不只城鄉差異一個原因，還有學校的差異，家庭收入水平的差異等等。這樣就會造成學生間課程進度的差異，使課程老師無法實現課程進度的協調。

二、高中信息技術課程在改進上應做到以下兩點

1信息技術課程內容盡量豐富多彩。課程內容是目標達成的根本途徑，實踐中我們要通過多元化的形式，豐富信息技術課程的資源。以往信息技術課程內容往往單一，只圍繞學科體系組織選擇主流課程知識，因此課程內容雖然系統但卻略顯單薄。從文化的視角看，信息技術課程應該體現為主流文化與邊緣文化、精英文化與草根文化共存；課程實施上應是學生、教師、信息內容之間的文化交互，應該是虛擬文化與現實文化、人與媒體以及多元信息文化的共生過程，而我們的課程恰恰缺少了對邊緣文化、草根文化的關注，這種對邊緣文化漠視導致的信息技術課程資源的結構性缺失使得很多學生對信息技術課程失去興趣，因此信息技術教師應該有課程意識，在課程內容選擇上根據學習者的特征有意識的豐富課程內容，如在教學中增加一些流行信息技術的介紹，或者引入一些信息技術發展中的人物、事件等內容把信息意識、信息價值等內容潛移默化的傳遞給學生，通過這些內容的豐富將信息技術知識“真”的追求和學習者個人“美”的體驗結合起來。2深刻理解信息技術具有的文化內涵。信息技術具有豐富而深刻的文化內涵，信息技術教師應該接受新課程理念，改變長期以來頭腦中的微機課意識。在教學過程中，激發學生對信息技術的求知欲，形成積極學習和使用信息技術的態度，促進學生關注情感態度與價值觀，逐步形成對信息活動相關的倫理道德的正確認識，保證健康的信息素養養成。引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能方面、過程與方法上、情感態度價值觀三方面目標的信息素養的綜合提升和協調發展，不要人為割裂三者之間的關系或通過相互孤立的教學活動分別培養。時刻注重發掘信息技術課程的文化蘊涵和人文價值，以學習者潛移默化的感悟為主要目標。增強學生的文化價值認同以及體悟信息技術的倫理意義。3深入研究與規范小學與初中信息技術課程教學內容，通過將學生進行分組的方式使其互相學習來提高水平，來改進高中信息課程學生起點不同的問題。再一點是使教師及時了解并掌握學生的水平差異的不同，進而能夠做到在教學過程中進行協調差異，使每個學生在信息技術課程上都得到均衡發展。

由于高中信息技術課程開設時間較短，因此需要在實踐中不斷地摸索前進，才能找到適合學生的教學方式與方法，才能激發學生的興趣激情，才能讓信息技術課程走進中學的課堂，走進學生的內心深處。

參考資料

[1] 張青. 現行高中信息技術教材述評[J]. 課程 教材 教法，2005，(2)：59—64.