重視地圖教學 打造高效地理課堂

摘要：地圖是地理知識的有效載體，能夠有效考查學生獲取、歸納、概括地理信息的能力，因而地圖教學是地理教學的一個重要方面。文章針對現在許多學生不會讀圖，不能從地圖中提取出有用的地理信息等問題，通過對目前全國現行高中地理教材中幾幅比較典型的地理圖像的分析與解讀，試圖探討地理教學中地圖教學的基本方式方法。

關鍵詞：地圖教學；地理圖像；實例解讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-175-02

地圖是地理學科的第二語言，是地理知識的有效載體。所以，每年的高考地理試題，題目設計往往以地理圖表為依托，考查學生獲取、歸納、概括地理信息的能力和分析解決問題的能力。也正因為如此，有經驗的地理教師，在地理教學中，非常注重地理教材中各種圖像的分析與解讀，而取得意想不到的教學效果。然而，在現實的地理教學當中，卻有部分地理教師忽視地圖教學這一重要的環節，遇見地理圖像，一語帶過，只注重文字內容的講解，從而使教學的實效性大為降低。原因很簡單，有些教材中的文字內容，僅僅是一個結論而已，缺乏得出結論的過程，所以學生可能并不理解。我想，大家都有一個共同的感受，這就是理解了的東西更容易記住，而且不易遺忘。有鑒于此，筆者認為，即使教學方式怎么改革，都要重視地圖教學。注重地圖的分析與解讀，是打造高效地理課堂的重要手段。那么，如何實施地圖教學呢？下面，筆者通過高中地理教材中的八幅地理圖像為實例，談談地圖教學的基本方式方法。

一、數值折線統計圖

如“太陽黑子數的變化”折線圖（注：人教版高一地理必修１第11頁），讀圖過程如下：

1、看坐標。橫軸表示年份，縱軸表示太陽黑子數。

2、看折線的變化，尤其注意折線上位置最高或最低點對應的數值。該圖中，用折線表示不同時期太陽黑子數的變化，在圖上可以找到太陽黑子數最多時（或最少時）對應的年份，并進一步看出從前一個太陽黑子最多時（或最少時）對應的年份到下一個太陽黑子最多時（或最少時）對應的年份大致相隔的年數，即太陽黑子活動的周期。

二、地理要素分布圖

如“世界氣候類型的分布”圖（注：人教版高一地理必修１第39頁），讀圖過程如下：

1、圖上有經線和緯線，說明是經緯網地圖。告訴學生經緯網的作用，一方面可以指示方向（經線指示南北方向，緯線指示東西方向。），另一方面可以指示區域或地點的位置。

2、圖的右下方有一條長１厘米的線段，線段左端標“0”，右端標“2000”，單位是“km”，這表示的是比例尺，即圖上１厘米代表實地距離2000千米。

3、圖的下方是不同顏色的小方塊，每一小方塊右側標注了不同的氣候類型名稱，告訴我們圖上顏色與小方塊顏色一致的區域，其氣候類型就是該小方塊圖例表示的氣候類型。

4、圖上同一種氣候類型，往往分布于不同的大洲。在看其分布時，首先看其大致的緯度位置，如熱帶雨林氣候，在圖上顯示，大致分布于赤道及其兩側的低緯度地區；其次看其大致的海陸位置，是大陸東側、大陸內部、還是大陸西側，如溫帶海洋性氣候，圖中顯示其主要分布在歐洲、北美、南美大陸西側；第三看分布的大洲，如地中海氣候，圖中顯示，除南極洲外的各大洲均有。

5、圖上每一種氣候區內，都有一個標了序號的小圓圈，這是該氣候區內典型的地點，一般是眾所周知的地點，如溫帶季風氣候區的典型地點，是中國的首都北京。

6、對每一種氣候，根據它們的緯度位置、海陸位置和半球位置，總結其分布規律，如地中海氣候，分布在南北緯30ordm;—40ordm;的大陸西岸。

三、模式圖

如“太陽系模式圖”（注：人教版高一地理必修１第４頁），讀圖過程如下：

1、看成員。①中心天體太陽。②八大行星及其衛星。由圖可見，按照距離太陽由近及遠的順序，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。③小行星。圖中顯示，其數量眾多，位于火星軌道與木星軌道之間。 ④彗星。圖中標出了太陽系中能周期性回歸的哈雷彗星。

2、看方向。該圖表現的方向，有兩個方面：一是八大行星環繞太陽運行的方向，其公轉軌道上都標注了箭頭，根據箭頭所示，八大行星繞日方向一致，都是自西向東；二是哈雷彗星彗尾的朝向，是背向太陽的。

3、看差異。該圖表現的差異，首先是太陽與八大行星的差異，圖中顯示，太陽周圍有光暈，表明太陽是能夠發光的天體，而八大行星朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的，隱含的信息是，他們不發光，也不透明；其次是八大行星之間的差異，圖中顯示，八大行星中，土星與木星的周圍有明顯的光環，表明二者都有較多的衛星繞其運轉；另外，圖中還顯示，水星與火星是兩顆表面呈紅色的大行星，隱含的信息是這兩顆大行星表面的溫度可能比較高。

以上的觀察過程，實際上反映出在指導學生讀圖時，應當由大到小、由顯性到隱性，逐條分析、逐層推進，力求全面地提取圖示信息。

四、柱狀圖

如“世界各種氣候類型年內各月氣溫和降水量”圖（注：人教版高一地理必修１第40頁），其中的降水量就是用柱狀圖來表現的。讀圖過程如下：

1、看兩軸。橫軸表示月份（１至12月），一側縱軸表示降水量。

2、看降水柱的長短。在同一幅降水量柱狀分布圖上，柱長表示該月份降水量多，柱短表示該月份降水量少。

3、看降水柱的變化。若不同月份降水柱長短相差不大，表明降水的季節分配比較均勻；反之，若降水柱長短相差很大，表明該地降水的季節變化大，一年中有干濕季之分。

4、看數值。若要了解某一月份的具體降水量，首先在橫軸上找到該月份，然后從該月份對應的降水柱頂端向縱軸引垂線，垂線與縱軸交點的數值，就是該月份的降水量。

五、等值線圖

在高中地理教學中，涉及并考查較多的等值線圖主要是等高線和等壓線。它們是學習其他等值線圖的基礎。如“2003年10月份世界海平面氣壓分布”圖（注：人教版高一地理必修1第43頁），讀圖過程如下：

1、看等壓線數值變化，判斷氣壓系統的類型。

2、看等壓線彎曲狀況，判斷高壓脊或低壓槽所在的部位。

3、看等壓線疏密程度，判斷氣壓系統中不同部位風力的大小。

4、看等壓線最高、最低值所在的部位，判斷氣壓中心。

六、結構圖

如“地球內部圈層的劃分”圖（注：人教版高一地理必修1第25頁），讀圖過程如下；

1、找出兩個界面：莫霍界面和古登堡界面。

2、看清三層名稱：地殼、地幔和地核。

3、比較三層厚度：地殼最薄，地核最厚，地幔介于二者之間。

4、各層再細劃分：如地幔又分為上地幔和下地幔，上地幔頂部又存在一個軟流層，軟流層頂部還有由巖石構成的一部分地幔，與地殼合稱為巖石圈。

5、記清關鍵數據：莫霍界面，在地面下平均33千米處；古登堡界面，在地面下2900千米處；軟流層，約在地面下80－400千米處。

七、地理原理或規律示意圖

如“黃赤交角與二分二至日地球的位置”示意圖（注：人教版高一地理必修1第15頁），讀圖過程如下：

1、看太陽的位置：位于地球的公轉軌道——橢圓的中心。（實際上太陽在橢圓的一個焦點上，在示意圖中，作了近似處理。）

2、看二分二至日地球在公轉軌道上的位置及其對應的大致日期：春分（3月22日前后），秋分（9月23日前后），夏至（6月22日前后），冬至（12月22前后）。

3、看地球公轉的方向：圖中用箭頭表示。

4、看地軸的空間指向：在放大了的秋分日圖上顯示，地軸北端指向北極星附近。

5、看放大了的秋分日地球示意圖，注意：一軸，即地軸；兩面，即赤道平面與黃道平面；三角度，即黃道平面與赤道平面的夾角（為23ordm;26'），地軸與黃道平面的夾角（為66ordm;34'），地軸與赤道平面的夾角（為90ordm;）。

八、地理現象形成示意圖

如“熱力環流的形成”示意圖（注：人教版高一地理必修1第30頁） ，讀圖過程如下：

1、看等壓面的分布狀況：a圖，地面受熱均一的情況下，其上方不同高度的等壓面與地平面是相互平行的。b圖，地面受熱不均的情況下，其上方不同高度處的等壓面發生了彎曲，近地面，熱的地方等壓面下凹，冷的地方等壓面上凸；高空恰好相反。

2、看垂直方向上氣流的流動方向：b圖顯示，地面上，熱的地方，空氣上升；冷地方，空氣下沉。

3、看高低空氣壓的變化情況：c圖顯示，地面上，空氣上升，氣壓降低，形成低壓；空氣下沉，氣壓升高，形成高壓；高空則恰好相反。

4、看水平方向上氣流的流動方向：c圖顯示，不論是高空還是低空，空氣總是由氣壓高的地方流向氣壓低的地方。

通過這樣一個解讀，我們自然而然地會得出一些常識性的結論：同一水平面上，等壓面下凹的地方是低壓區域，等壓面上凸的地方是高壓區域；高低空氣壓形勢恰好相反；空氣總是由高壓區流向低壓區。

高中地理教材中，涉及幾百幅地理圖像，在此不能一一作出解讀。前面作為實例解讀的地理圖像，僅僅是其中的一些，但很有典型性。對它們的解讀，筆者只是想起一個拋磚引玉的作用。此外，作為地理教師，要想讓學生在地理學習上取得長足的進步，一定要督促學生對課本中的地圖常看、常記、常憶、常畫、常講（把看到的講出來）。這樣，學生的地理讀圖、識圖、觀察、發現、思維、概括歸納、分析解決地理問題的能力就會大幅度地提升，同時，也對提升學生的地理備考能力有明顯幫助。我想，在新課改背景下，能夠讓學生學會看地圖，就是在打造省時、高效的地理課堂，因為冗長的文字知識，都濃縮在小小的一幅地圖上了。