摘要:預習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中,學生課前如果沒有準備,聽課就顯得非常被動,而且還會手忙腳亂,課堂效益也不高,在復習的時候更是費事費力。如果學生課前有準備那么上課的時候就會心中有數,課堂記錄也有了重點,不會“胡子眉毛一把抓”。
關鍵詞:預習;提高課堂效率;良好的習慣
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)07-180-01
預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預則立,不預則廢”,講師講課要備課,這就是預習。其主要任務是復習鞏固有關的舊知識,初步感知新教材,找出新教材的疑難點,為學習新知識做準備。減輕學生的負擔,全面推進素質教育,越來越受到人們的關注。但如何在減負的同時,提高教學質量是值得我們關注的問題。在長期的教學實踐中,認識到解決這個問題的關鍵是提高課堂教學效率。預習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中,學生課前如果沒有準備,聽課就顯得非常被動,而且還會手忙腳亂,課堂效益也不高,在復習的時候更是費事費力。如果學生課前有準備那么上課的時候就會心中有數,課堂記錄也有了重點,不會“胡子眉毛一把抓”。對教師啟發性問題的反應就快,這樣不僅提高了課堂效率而且還會增強學生的自信心。
自從擔任班主任以來,我發現四(2)班的學生平時活躍、調皮,但只要一說學習,馬上就頭疼、唉呀,考試時更是一塌糊涂。經過一段時間的觀察,我發現這主要根源于他們從小沒有養成良好的學習習慣。
為了讓他們養成良好的學習習慣,我決定先從預習課文著手。預習是學習準備的重要組成部分,也是學習過程中的第一個環節,相當關鍵,如果不提前預習,學生就等于頭腦空空的進入課堂,教師講到哪,根本不知道,在課堂上聽課時手忙腳亂到處亂抓,學習效率極低。
因此,我在借鑒已有經驗和本班學生實際情況入手,制定以下課前預習教育要求:
1、預習每課都要把會寫的字按偏旁部首查字法查字典,查找相應的內容,注音正確,筆畫標準,看是否是多音字,并標出另外的拼音等。
2、在課文中劃出與會認、會寫的字相應的詞,查字典、詞典或聯系上下文,體會詞語的意思,至少再組兩個詞。
3、每篇課文都要讀三遍,給自然段編號,劃出自己喜歡的句子或內容,在旁邊進行簡單批注。
4、升入五年級以來,預習在原有的要求中加入要求,課課歸納文章內容,并每人準備一個資料本,做到課前盡量多的收集相關資料,包括文字、圖片或實物等。
5、教師每天課前都要進行檢查、記錄,經過一年多的培養和訓練,現在學生們基本上養成了課前預習的良好習慣,這極大的提高了學生的學習興趣,尤其是上課時,提前預習過課文的孩子在聽課時,眼睛有神,聽課全神貫注,思路敏捷,回答問題積極踴躍,都能說在點上,大大增強了學生的學習積極性。
總結已有的教育、教學經驗,我覺得課前預習有很多好處:
首先,預習可以提前使學生溫習課文,掌握學習的主動性,能夠帶著問題聽課,做到心中有數。例如:在學習《竊讀記》時,通過預習,學生就會帶著問題來聽課:為什么竊讀?竊讀講了些什么內容?等等,帶著這些問題來學習,他才會不斷思考,發現新的知識,有更大的收獲,與作者產生共鳴。
首次,預習能使學生對新知識有個大致的了解,在課堂上自主學習,答疑解難,聽起來會更加專心,不容易“開小差”。把被動學習變成主動,使課堂教學變成孩子們真正的樂園。例如:在學習第五課《古詩詞三首》時,學生們提前都進行了充分的預習,收集了許多相關作者及古詩詞的資料,積累了許多的古詩詞等。在課堂教學時,學生們用自己收集到的材料來介紹作者,講解詩詞,體會作者的情感,每個同學都積極踴躍的發言,互相帶動,促進了課堂教學,另外,收集資料、積累好詞佳句的現象蔚然成風。
第三,提前預習不僅能夠讓學生弄懂教材,抓住重點,而且還能潛移默化的引發他們主動學習,創新學習的興趣。例如:在上次古詩詞學習活動過后,《濃濃的鄉情》口語交際更加展現出學生的主動性和創造性,以學生賀圣婕作為主持人,把一個個節目巧妙地串連在一起;同學們以小組為單位,創作、表演的節目新穎獨特,收到了意想不到的效果。特別是趙蓉組自編、自導、自演的古詩《秋思》把節目推向了高潮,引來了學生陣陣掌聲,被評為道具、化妝、表演三個單項獎,同時充分顯示了他們的自主創新合作能力。
最后,預習也是培養學生自主學習的一種好方法?,F在,我班學生都愛看書,并且組織圖書借閱活動,讓學生們把自己的圖書和他人交換、共享資源,學習面更廣了,學習興趣也更加濃厚了。
我將在預習教學上進一步加大指導和工作,是學生更加主動、自覺的學習,逐漸養成自覺學習的良好習慣,只有自覺性被培養出來了,他才會自覺、主動的去學習趕超,永不滿足,從而激發出他們極大的學習興趣,成為獨立的學習者,這樣,以后還有什么困難是不能戰勝的呢?提前預習就等于做好了打有準備的仗,一定會百戰百勝。要想把課堂變成孩子們真正的學習樂園,那就趕快做課前預習教育吧!