預設生成和諧統一 課堂煥發精彩活力

摘要：文章以淺顯易懂的語言闡述了預設與生成之間的關系，論點鮮明，并運用教學中的案例，充分說明：只有精心預設，生成才自然有效。課堂不能毫無準備的教學，而是要吃透教材，把握好重難點，讓預設和生成和諧統一，才能產生高效課堂。

關鍵詞：精心預設；精彩生成；教育智慧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-190-01

自《課程標準》明確地把學生的角色定位為課堂的主體后，學生獨特的閱讀體驗促成的生成越來越受到關注和肯定。一提到“生成”，總有人把它和“預設”對立起來。其實，兩者并不矛盾，而應該是一個互補統一的和諧體。新理念下的新課堂，應該“預設生成”“期待生成，共享生成”。新時期的新老師。應能“關注生成”“有效生成”，為我們的每一次課堂教學創造無法預約的精彩。我認為：精心預設，生成才自然有效。

雖然課堂教學具有動態生成的特點，而且學生是感情豐富的個體，誰也無法預知下一秒他們的腦瓜子里會有什么古靈精怪的想法，但并不表示教師和學生在課堂上，可以毫無準備地進行教學，而應精心的進行教學設計。我們在設計流程中應多鉆研教材，吃透課文，把握好重點難點，預測有可能出現精彩生成的環節，留有一定的時間與空間以促使學生的精彩生成，為教學過程的動態生成創設條件。課堂教學中，教師面對如此之多的有價值的教學資源，既不能拘泥于預設的設計不放，又必須尊重教育資源的生成。我們只有遵循生成與開放的教學，才能提高課堂教學的有效性，增添精彩生成的許多亮點。

案例：寫作《父母之愛》

《語文課程標準》明確強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”根據以上要求，我以“真情體驗”為突破口，安排設計了《父母之愛真情體驗》這堂作文課，試圖引導學生感受人世間最偉大的父母之愛，并用自己真情實感抒寫出來。

本著這樣的想法，我將教學目標定位為：1、感受父母的愛，寫父母愛自己的一件事，也可以寫寫發生在自己和父母之間的感人的事。2、將學生引入到自然而然的寬松和諧的氛圍中進行情感傾訴與交流，理解父母之愛。把情感之事的經過說清楚，并真情實感的抒寫出來。正因如此，我作文設計上采用啟發式.情境式等教學方式，讓學生聽、讀、看.思、說、寫的結合參與，欣賞、感悟、探究、實踐中完成作文教學任務。

現在的孩子都是家里的寶貝，沒有吃過苦，他們認為父母為他們做的一切都是理所應當的，怎樣讓孩子們感受到父母之愛呢？我進行了周密的思考：課前播放《天下父母心》的歌曲渲染氣氛；課堂上我設計了一個小情境劇：

1、我拿出一個剛出爐的蛋糕，問：同學們，這個蛋糕怎么樣？學生說一說，比一比誰說說得具體。（對蛋糕的描寫）

2、板書：——說：“這個蛋糕很香呢，你多吃點吧。”

問：這句話誰說的？（孩子們笑著說:媽媽）

也可以是——（爸爸）……

那我要請同學來合作演一演這個一分鐘小品。

（師當媽媽，生1當兒子，生2當爸爸）

師:（對著兒子說）“這個蛋糕真香啊，你多吃點吧！”

生1說：“不，媽媽我經常吃，還是你吃吧！”

師：“乖孩子，媽媽不吃，你正在長個，學習也很辛苦，你吃！”

生1：“媽媽不吃，爸爸你每天還要做很多功夫，您吃”。

生2：“好仔，爸爸不吃，你吃，你要學習，很辛苦的。爸爸媽媽只要你努力學習。”

這個小小的情景劇一下子把孩子們帶入了平常的生活當中，他們體會到愛不一定是口頭上說愛你，平時一個動作，一個眼神都流露出濃濃的愛意。我接著引導除了這樣的小事，你覺得爸爸媽媽的愛還體現在哪里，孩子們話匣子就打開了：我生病時，父母照顧我；下雨了，馬上來接我；我考試失敗時鼓勵我；我做錯事時教育我...... 孩子們的述說一個比一個精彩，事后寫出來的文章也很有真情實感。除了會感受了，他們還知道了自己也要表達出對父母的愛。這次作文課堂教學是有效的。

這讓我覺得面對充滿人文氣息的教材，教師只有用自己的教育智慧去啟迪學生智慧，才能讓課堂跳躍出靈動的思維，碰撞出智慧的火花，也才能在預設和生成的和諧統一中描繪出真正有語文味的語文課。