用興趣點燃學生學習語文的求知欲

摘要：孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有熱愛學習，以學習為樂，才能真正成為學習的主人。那么怎樣才能讓學生“好之”“樂之”呢？那就要設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣往往是學習的先導，是學習的催化劑。

關(guān)鍵詞：興趣；點燃；學習；語文；求知欲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-200-01

教師在教學過程中須著力啟發(fā)學生的“好之”“樂之”，使學生在課堂學習過程中始終處于興味盎然，思維活躍的狀態(tài)之下，讓他們初則萌發(fā)熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中蕩漾，終則進入徜徉美文佳作之境，咀嚼品味，樂在其中。只有如此學生的學習才可以達到事倍功半的效果。那么在語文教學過程中，教師應該怎樣啟發(fā)學生的“好之”、“樂之”，怎樣使學生喜歡我們的語文和我們的語文課呢？這是我們每一個語文教師都應當思考、探索的問題。

俗話說：“親其師，信其道。”要想讓學生喜歡上語文課，喜歡學習語文，首先應當讓學生喜歡教師這個人。對教師個體感興趣。那么怎樣讓學生喜歡教師，親近教師，對教師個體感興趣呢？實際上還在于我們教師本身的品德、修養(yǎng)、素質(zhì)的高低上，只要我們真正熱愛教育，熱愛學生，嚴于律己，寬于待生，公平，公正地對待每一個學生，并不斷提高自己的專業(yè)水平，放下架子，深入到學生中去，了解他們，理解他們。真正把他們當成一個個平等的人來對待，又何愁學生會不喜歡我們呢？其實學生是最敏感，最有洞察力的。哪一個教師最喜歡他們，真心對待他們，哪一個教師是敷衍他們，糊弄他們，學生心里是最清楚的。我們只有以心換心，用心去交流，用思想去碰撞他們，才能度過每一段師生共同成長的生命歷程，才能真正成為學生愿意親近、喜歡的那一個老師。這些話說起來容易但做起來卻很困難。我們的大多數(shù)教師都比較喜歡那些學習成績好、聽話、乖巧的學生，而對于那些學習成績差的學困生、調(diào)皮搗蛋的后進生來說給與的愛和關(guān)注相對來說就要少得多，其實作為一名教師如果把自己的愛和關(guān)注多給予這一部分學生，放下架子，深入到他們中去，了解他們，理解他們。真正把他們當成一個個平等的人來對待，他們又怎么會不喜歡我們教師呢？

讓學生喜歡語文，喜歡語文課，那就一定要讓我們的語文課充滿生命的活力。那么這種活力從那里來呢？首先教師的教學思路要清晰，教學線索要分明，或?qū)訉油七M，或步步深入，或由具體到一般，或由一般到具體，或淺者深之，或深者淺之。軌跡清楚，輪廓分明，這樣學生學起來心中才能明白，聽明白了，才能感興趣，才愿意跟著老師前行。否則學生就會丈二和尚摸不著頭腦，就感到聽不懂，不愿意學，使教學陷入失敗。要做到這一點，教師備課是關(guān)鍵。我們在備課的時候不僅要備教材更要備學生備教法，如果我們在這一方面多下點功夫一定會做到事半功倍。其次，教師要擺正主導者的位子，要充分發(fā)揮學生的主體者的作用，因為學習畢竟是學生自己的事，教師是無法替代的，因此教師在課堂教學中要少講、精講，點到為止。多給學生一些思考、探究、交流的時間，還要給學生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自己才華的舞臺，這樣即滿足了學生在青春期那種強烈的表現(xiàn)欲，又訓練了他們讀、說、聽、寫的能力，并使他們感受到了成功的喜悅，從而刺激了他們學習語文的興趣，調(diào)動了他們學習語文的積極性。當然這種開放式教學，教師的啟發(fā)、引導也很關(guān)鍵，適時地點撥、啟發(fā)、引導不僅不會挫傷學生的求知欲望，反而會更大地激發(fā)起他們探究的熱情。其三，教師要承認學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的個體差異性，允許部分學生的存疑存難，當然我們對此即不可等閑視之，漠不關(guān)心，聽之任之，更不可面帶不耐之色或出言譏諷、挖苦，這樣一但傷了學生的自尊，造成學生的厭學、混學，后果是不堪設(shè)想的。面對這種個體差異性，我們一方面要盡量安撫學生，不要操之過急，不要喪失信心。即使回答錯了也要耐心的引導他們，使之正確的回答完畢再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。另一方面可利用單獨指點引導或?qū)W習小組幫輔等手段盡量在課上幫助學生解決學習困難，若時間不夠，還可利用課后補救，也可以求得家長的幫助。總之要努力做到盡量不讓一個學生掉隊。

要讓學生喜歡語文，喜歡語文課，教師教學一定要有趣味性，要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，教師的課堂語言要求要豐富多彩，出口成章，字字璣珠，這樣必然使課堂教學生動活潑，教師旁征博引名篇佳作，常常使學生感受到教師不只是在講課，而更是在進行藝術(shù)表演，自己不是在聽課，而更是在進行藝術(shù)欣賞，必然是興趣十足。教師就可借此引導學生體會到祖國語言文字的“味”，從而逐步步入學習的勝境。當然這種趣味性還要與知識性、科學性、人文性緊密相連。課始要著力讓學生的思維興奮起來，盡快進入最佳學習狀態(tài)，課中要張弛有度，讓學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創(chuàng)意，學有追求，學的愉快，課末力求余音繞梁，激勵學生繼續(xù)學習的興趣。課上激發(fā)興趣，我們還可采用直觀演示，課本劇表演，音樂展示意境，激發(fā)學生情感及討論法、辯論法、懸念法、聯(lián)想想象法等，也可以充分利用多媒體的教學手段，直接作用于學生的耳目，由入耳入目，最終達到入心的效果。讓學生喜歡語文，喜歡語文課還應該鼓勵學生多讀點兒課外書籍，并按期開展一些語文實踐活動。如結(jié)合課堂教學，讓學生在課下制作教具、課件；當小記者小編輯編寫手抄報黑板報報等等來開闊他們的眼界，增長他們的知識，提高他們的能力，這樣他們在課堂表現(xiàn)會更加積極、主動思維會更加活躍。

求知的過程是辛苦的，要真正獲得知識，提高能力，就必須付出艱苦的腦力勞動。學生的辛苦由此可見一斑，只要我們能設(shè)身處地地為學生著想，盡量使我們的課堂充滿活力，情趣昂然，讓學生在快樂中求知，那么我們教師的一言一行，甚至一個眼神，一個無聲的手勢，都會像神話中的魔棒一樣，使學生全神貫注饒有興趣。他們一定就會喜歡我們的語文，喜歡我們的語文課。