低年級口語交際教學之我見

摘要：口語交際應該說是一種綜合素質的體現，是知情意行的統一，因此，教師必須應有恰當的把握，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓練。應該在平時的教學訓練中，采用各種教學手段，處處著眼于提高學生口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；教師；評價；古詩詞；獅子

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-202-01

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

一、用生動、形象的內容激發學生口語交際的興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

1、借助插圖，想象“說”

“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！苯滩闹忻恳黄n文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。

2、借助插圖，表演“說”

表演是學生非常喜愛的語文活動，雖然費時，但收效是多方面的，特別在口語交際方面。

3、續編課文，填補“空白”

教材中安排了一些續編課文內容，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。

二、閱讀教學中加強口語交際訓練

口語交際訓練僅僅依靠幾節口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。

1、在質疑釋疑中加強口語交際訓練

質疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環節，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提高能力。這一環節中，既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，教師重視這個環節的教學，對培養學生的口語交際能力是大有裨益的。

2、在評議中加強口語訓練

新課標強調：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”這就要求口語交際的評價也要有學生廣泛的參與，在評價中凸顯學生的主體地位，在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好的建議……在課堂教學中，我把對學生的評價換成生與生之間的評價。

三、活用教材，強化口語交際訓練

由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。

1、在低年級口語交際訓練中，要練習說好一句話

在平時教學中，我讓學生學會用6種句式說話：①誰怎么樣；②誰是什么；③誰做什么；④什么怎么樣；⑤什么是什么；④什么做什么?？煞植竭M行訓練。如選按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”，這樣逐步地有意識地訓練學生說一句完整的話，打好口語交際的基礎。

2、在情境中拓展創新，活動延伸

我國著名教育家劉佛年說：“什么叫創新，我想，只要有一點新思想，新意思，新觀念，新意圖，新做法就可稱得上是創新。我們要把創新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”我們在教學中有意識地引導學生發表一點新思想，吐一點新見解，說一點不一樣的話。這也是對學生創造思維能力的一點培養。

3、組織社會實踐活動，強化口語交際訓練

口語交際能力的培養，除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。如口語交際中—我們去“旅游”。我組織學生秋游活動，先和學生共訂此行的目標，回來后再開展了一節精彩的口語交際課。我讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，介紹自己了解的風景名勝，在介紹的過程中，“游客”隨時可以提問，“導游”作答。最后再評選出最佳“導游”。這樣學生的參與綜合實踐的過程中也開展了口語交際活動。所以口語交際課可以和生活相結合，創設多種多樣的交際情境，使學生能走出課堂，走向社會，走向生活。

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。只要我們教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。