構建高效初中生物課堂的策略思考

摘要：生物科學具有基礎性、重要性、廣泛性和特殊性，是一門極其重要的學科，務必構建高效的初中生物課堂，在運用信息技術、實施分層教學、創設教學情境、進行合作探究中積極引導學生自覺主動參與生物學習活動。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-227-01

一、問題的提出

《全日制義務教育生物課程標準》明確指出：“生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門學科。它是農、林、牧、副、漁、醫療衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。”面對這么一門具有基礎性、重要性、廣泛性和特殊性的學科，積極構建高效的初中生物課堂顯得尤為重要和迫切，務必讓學生在有限的課堂時間里保持濃厚的學習興趣，自覺參與學習活動，主動發揮主體作用，獲取舉一反三的生物知識。

二、高效生物課堂的內涵分析

高效者，效率效能高也。自實施新課改以來，孜孜追求高效的初中生物課堂一直是我們朝思暮想的教學目標和最終的教學目的。一是作為主導者、合作者、引領者的生物教師要善教，其施教效果佳完全達到既定的教學目標，圓滿完成預設的教學任務，取得最大化的生物課教學效益。二是學生要善學，其在老師的引導下接受新知識的效率高，牢固掌握新知，創新運用知識，掌握融會貫通的學習方法，思維開闊，思維活躍，善于推陳出新，與眾不同。

三、構建高效生物課堂的策略思考

初中生物是一門較為特殊、抽象、難學的學科，其本身需要記憶和背誦的內容較多，學生對其是否真正感興趣，是否真正從內心發出“我要學”的鏗鏘之音，很大程度上取決于教師是否采用行之有效的教學策略，精心引導學生愉快走進文本，欣然走進繽紛多彩的生物世界，親身感受世界生物的奇觀和奇妙。

1、在運用信息技術中構建高效生物課堂

現代信息技術集圖像、文字、聲音、數據于一體，容量大，表現豐富，形象直觀，把它運用到初中生物課堂教學中，能把抽象、枯燥、深奧、單調的生物內容演繹為具體、趣味、淺顯、易懂的生物知識，創造一個豐富多彩的課堂環境，調動學生學習的積極性，消除疲勞感和緊張感，化難為易，大幅度提高課堂效率，有效實現師生之間的互動。如教學《有絲分裂》這個內容，若單靠傳統的板書形式展現給學生，學生得到的只是抽象的、一知半解的生物知識，被動接受理論知識的灌輸，沒有真正體驗到有絲分裂的整個過程，學習效率大打折扣。而運用現代信息技術輔助教學，則能把有絲分裂的整個過程一一呈現在學生面前，化靜態為動態，化抽象為形象，化呆板為活潑，高度吸引學生的注意力，使學生從始至終興趣盎然，輕輕松松理解并掌握了有絲分裂的知識，學習效果顯著。

2、在實施分層教學中構建高效生物課堂

素質教育教育承認學生差異，這種差異在學生學習初中生物知識過程中表現尤為突出，要求我們在進行生物學習時不能搞一刀切，齊步走，應根據學生實際因材施教，實施分層教學策略，使不同學習成績檔次的學生在生物上得到不同的發展和提高，人人學有用的生物知識。一是學生分層。根據學生平時在生物學習過程中表現出來的知覺、情緒、意志、行為等特征，及某個階段的生物作業狀況、水平測試狀況、自我評價狀況，進行分層施教，有的放矢，追求針對性強、目標明確的高效教學。二是預設分層。追求高效的生物課堂教學，需要課前的精心預設、充分預設、巧妙預設。即備課時根據學生的認知水平、接受能力和運用能力，事先設計好哪些問題由哪些學生回答，哪些內容由哪些學生解讀，讓學生在老師的精心預設中獲得提高，看到希望，促使學生從進步走向進步，從成功走向成功。

3、在創設教學情境中構建高效生物課堂

打造高效的初中生物教學課堂，離不開創設有效的教學情境。這是因為創設課堂教學情境能使學生順利達到既定的教學目的，實現預設的學習目標。如有位教師在教學《保護環境》伊始，創設了這樣一個情景：“有一個村莊種植水稻，大米的質量很好，就是產量不高。后來不知什么原因，水稻越長越好，產量也有所增加，村民都很高興。但是從1955年起，這個村的人陸續患了一種怪病，患者先是腰疼關節痛，接著全身劇痛，連呼吸和吃飯都困難，嚴重者個子變矮，且病死無數人。是什么原因造成這一悲劇呢？原來是該村一條河的上游建了一座煉鋅廠，猅出的廢水中含有大量對人體有毒的化學物質鎘元素，鎘隨廢水流進稻田，導致大米中也含有鎘，侵害人們。”這個教學情境與教學內容緊密結合，吸引學生，較好地達成了教育家夸美紐斯提出的教育目標：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”

4、在進行合作探究中構建高效生物課堂

力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于合作探究，培養學生動手與交流的能力，演繹高效的初中生物課堂，一直是生物課標倡導的新理念。為此，在初中生物課堂教學中，教師必須注重學生合作探究活動的開展，引導學生以小組為單位進行學習，使組員之間分工明確，共同圍繞學習內容展開研究討論，既各司其職又合作交流，增強合作意識和競爭意識。

概而言之，構建高效初中生物課堂的策略，需要教師圍繞生物課標倡導的新理念不斷去思考、去實踐、去總結、去推廣、去升華，真正向充滿生機和活力的四十分鐘要質量要效益。