如何在數學課堂教學中實施師生互動

摘要：“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。本文對互動式數學教學的優點、如何建立新型師生關系、改變傳統的數學教學模式實行有效的師生互動和如何實現數學課堂師生的互動的策略進行了探討。

關鍵詞：互動；優點；師生關系；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-250-01

《數學課程標準》中明確提出“有效的數學學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。在提倡素質教學的今天，課堂教學中教師不僅要教給學生知識，還要教給學生獲得知識的方法。學生是學習的主人，所以應該讓學生更積極主動的參與到教學中來。如何激發學生的學習積極性？我認為，互動教學是能夠激發學生的學習數學積極性的好方法。

一、建立新型的師生情感關系，營造和諧的課堂互動氛圍

1、建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。教師要放下架子走下講臺，用親切的語言、彎下腰來與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，學生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。從而激起對老師的愛，對數學的愛。

2、正確適時評價學生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價也有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師點頭表示肯定或說“好”后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，教師要始終堅信每個學生都有他的可愛之處。

二、改變傳統的教學模式，變“要我學”為“我要學”

1、巧妙設計問題與情境，利于激趣，培養創新意識

教師在組織教學時，根據本節課的教學目標，針對教材中的知識點巧設疑問（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道這節課里學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激起他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內容全面深入地理解。教師還要了解學生好奇心強的心理特點，創設良好的問題情境，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，使學生形成認知沖突，能有效地激發并維持學生的學習興趣，引導學生積極思維，增強學生創新意識，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。

2、鼓勵學生合作探究學習，實現有效的學生間互動

教學時將學生分成小組，再在組內找出數學素養較強且有一定組織能力的組員擔任組長，讓他（她）充當教師的“小助手”，同學的“小老師”。組內成員完成共同的任務，每個成員有明確分工的互動學習。教師在分配各小組任務時，根據學生的實際情況以競賽的形式，分層布置難度呈梯度上升的小任務。另外，教師應該鼓勵學生進行合作探究學習，特別是后進學生容易泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，有助于調整教學內容和過程。

3、采取靈活多樣的形式，寓教于樂，增強學生的學習興趣

中學生的好奇心強，接受新事物快，但考慮事情不全面。根據學科特點和年齡、心理特點，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如 在“平面直角坐標系”一課中，把學生坐位作為一直角坐標系，然后進行學習。在學習過程中，我先讓學生設定橫軸和豎軸，分別讓學生說出自己所在的坐標，然后進行練習。這樣，學生在游戲中會覺得愉快有趣，對所學的知識記憶深刻，增強學生愿意學、主動學習的興趣。

三、課堂互動教學的策略選擇

1、善于因勢利導。根據中學生學習數學的需要和特點，利用并調動其積極因素，循循善誘，使他們揚長避短。

2、善于隨機應變。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及程式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到恰當的應對手段。”教師的隨機應變能力快與慢，是教育機智的體現，也是教學藝術的表現。

3、善于掌握教育時機和分寸。教師要講究教育的科學性、嚴肅性，在教育學生和處理問題時，要善于選擇恰如其分的處理方法，把握批評與表揚、懲罰與獎勵。

總之，數學課堂中的任何教學活動，都離不開師生之間的互動。正確地認識課堂教學中的師生互動，摒棄虛假，追求真實，努力探索數學教學互動的有效途徑，實現課堂教學師生互動的有效化，是當前新課程數學課堂教學所應實現的基本變革。

參考文獻

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