新課程下如何提高英語課堂效率

摘要：英語課程學習是基礎教育的重要組成部分，在這一階段，初中英語課程教學具有培養性、基礎性、適用性和交際性等特點，初中英語教學改革是新課改的重中之重，英語教育肩負著素質教育的責任和義務。然而，仍然存在著不利于新課程發展的問題，如：教師在組織教學活動方面注重形式，學生參與的深度不夠，效率不高等等。提高英語課堂效率很重要，本文對此問題提出了相關對策。

關鍵詞：新課程；英語教學；效率

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-255-01

一、在初中英語教學中遇到的問題

英語教學中仍然存在不利于新課程發展的問題，如：教師在組織教學活動方面注重形式，學生參與的深度不夠，效率不高等等。

因此，英語教師要進一步更新觀念，提高課堂效率，把英語教育的基點轉移到人的素質培養上來，在英語中不禁要教會學生知識，培養學生的知識能力，更要教學學生技能，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。要著眼于人的發展，在課堂上更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學實效。

二、對策

1、采用任務型教學，以學生為主體

英語課程倡導任務型的教學模式，任務型教學體現了“以學生為主體、以任務為中心和以活動為方式”的思想，有助于學生的自主學習，有助于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有助于增強學生學習的興趣和信心，是素質教育在英語教學中的具體體現。教師要嘗試改進教學方法，巧妙實施“互動”教學，提高學生的參與度。素質教育注重對學生創造能力和實踐能力的培養，由\"單向傳受式\"向\"師生互動、溝通式\"轉化，優化學生的主體和參與意識，在課堂教學中，可以融入“啟發式”和“探究式”的教學方法，巧妙實施“互動”教學。

教師要調動學生學習英語的主動性，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。教師可以把教材的內容知識變成真實的情景，讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。讓學生在生動、形象、直觀的情景下掌握所學的知識。

在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。

2、注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

3、教師要成為素質教育的積極推進者

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師要養成學習的習慣，不斷提高自己，刻苦學習、努力進取，以書為友。轉變教學觀，由傳授學生知識轉向提高學生綜合素質，由傳授式教學轉變啟發式教學。授人以魚，不如授人以漁，教師要培養學生會找水的能力，自我成長，自我完善，自我提高，培養學生獲取新的知識能力，要培養學生樂觀的思想、拼搏、奮斗的精神，好的習慣等等。

4、愛的教育

雅斯貝爾斯特別強調師生之間的愛，把愛看作是“教育的原動力”，只有教師無私的愛，才會轉變為學生心里的一股暖流.化作自主學習的動力，只有在愛的層面，師生的生命才能夠真正提升到真實的境界，教師的愛投射到學生的心靈中，使學生把教師視為整體的精神人格加以肯定和接納，在意識深處感悟教師所授內容的意義，從而獲得人生體驗和生活智慧，而教師在此過程中也感受到自己存在的價值。教師要鼓勵學生、自尊、自強、自愛，相信自己的力量，經過努力可以達到更高的境界。許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，在教學中，教師要給學生激勵，尤其為后進生創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并及時肯定他們在發言中的點滴優點，樹立學好英語的自信心。使每一個學生都有機會就某一現象或問題發表自己的看法；民主平等、輕松和諧的氛圍，更能激發學生之間、學生與教師之間思維、智慧的相互碰撞，相互啟發， 這是充分的精神交流，從而達到促進學生發展目的，提高英語課堂效率。

總之，要以學生為主體、以任務為中心，將教育的外在要求變成學生自我實現的渴求，培養學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂效率。