小學中高段班級管理策略

摘要：我們知道，完善的班級管理制度是一個班級健康、和諧發展的有力保證。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的新基礎教育理念要求學生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，培養學生的自信心，“自信多一分，成功多十分”，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現。

關鍵詞：小學生；班級管理；主體作用；自信心

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-270-02

一、在班級活動中發揮學生的主體作用

著名的教育家陶行知說過：“活教育教人變活，死教育教人變死。你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。”從上一年級伊始，小學生已經度過三、四年的集體生活。由于各種各樣的原因，同年級各班常常在學習成績、能力水平、整體紀律、衛生習慣等方面差異巨大。優秀的班級學生智力水平較高，自我管理的能力也較強，思維非常活躍，成績也往往較突出，在活動中表現也積極等等；與之相反的就是所謂的“差亂班”。這些班級里的孩子們學習成績較差，學生知識基礎不牢固，紀律渙散，頑皮的學生較多。不過這樣的差亂班級學生大多有一個共同的特點：比較單純、有熱情、熱愛勞動、特別講義氣、重感情，如果引導好了，班集體會特有凝聚力。這些“特殊群體里”的孩子們才是我們重點關注的對象。因此，我們要對小學中高段年級的“特殊群體”進行好好地治理。班主任一定要有信心、有理智、有眼光去打好這一仗。在實際工作中，我們應多一點理性思考，少一點感情的沖動。

作為班主任，要努力引導學生發揮各自的主體作用，使班級成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？結合實踐，我覺得可通過以下幾方面來實現。

1、了解和研究學生。學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，了解和研究學生，是做好班級工作的先決條件。教師要走進學生，了解學生真實的想法，弄清每個學生不能學好的真正原因，給以切實的幫助。真正走進這些學生的心靈，你將會看到頑皮背后的真誠，看到倔強背后的正義和愛心。他們不是自甘墮落的劣馬，而是不甘落后的烈馬。班主任只有以心換心，才能成為他們的良師益友。

2、建設班級文化，創造溫馨的“家”。 前蘇聯著名教育家贊可夫有一句名言：“人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。”班級是學生每天活動最多的地方，建設良好的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。如何建設溫馨的班級文化并留住孩子的心呢？我嘗試著做了兩項有意義的活動：①開展具有班級文化特色的主題班隊會。（文化建設——塑造班級靈魂；主題教育——創建精神家園；活動體驗——探索自我教育。）開學初，進行“班級規范我來定，我為班級獻計策”班會制定本班的班級公約，并舉行傳統美德班會。②根據班級的特色，開展活動（如：語文課課前3分鐘演講——經典誦讀、傳美小故事、名言警句介紹等）并積累材料。學期結束，形成一份具有班級特色的作品集、班級檔案。

3、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。贊可夫還說：“只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。”由于小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。因此，我為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。像辦一份班級小報，通過累積“我的成長故事”，記錄學生成長的足跡。可以記錄個別學生在某一個班級活動后的體會，也可以記錄班級軼事，學校經評選后，將優秀班級小報印發給全校師生閱覽。同時，學期結束后，各班整理形成自己班級的“成長在線”檔案夾，作為期末評選星級特色班級的一項依據。或者組合式班級管理（4+1，6+2，5+3），高年級與低年級手拉手，結成友誼班隊，在班級文化建設活動中互幫互助，相互交流，共同提高。

此外，我還經常利用一些課外活動指導學生積極參與才藝展示的活動，在活動中培養他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。

4、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好班風。現在獨生子女越來越多，很多學生深受家長的溺愛，不少人都養成了以“自我為中心”的性格，加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動，很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點，我在各種教育活動中，有意識地培養他們的集體榮譽感。及時樹立各類榜樣，讓這些榜樣帶動全班形成好的風氣。在一個良好的氛圍里，小小的邪氣定會窒息。把樹立班級正氣當頭等大事來抓，多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的說話權，確定后進生中可以首先轉化的目標加以教育引導，將他們從過去的群體中分化出來，結交新的朋友，逐步減少后進生團體的人數。

二、在班級活動中培養學生的自信心

1、案例分析。我在剛接任的五年級時，發現一名叫張旭的男生，語文作業經常不完成，即使完成了，也是勉強應付，簡直是一幅“鬼畫佛”，有時干脆把作業本給“弄丟”了。我立即找該生談話，并及時與家長聯系，找同學了解。原來這個學生不是不想做語文作業，而是做不來。覺得辛辛苦苦做起來，換來的卻都是紅叉叉。為了逃避做作業的痛苦，他竟把配套語文作業本給悄悄地“處理“了。他天真地認為，沒有作業本就可以不做作業了。這一切充分說明了該學生產生了嚴重的自卑心理，對語文學習失去了信心。

2、研究依據。作為班主任，要給學生更多（下轉272頁）