小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)——六步預(yù)習(xí)法

摘 要:通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的研究，找到一種適合學(xué)生的.簡(jiǎn)單易行的預(yù)習(xí)方法——六步預(yù)習(xí)法.在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能盡快掌握這種預(yù)習(xí)方法，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，形成一定自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí) 自主 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0152-01

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前，進(jìn)行獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的自學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而小學(xué)生年齡小，自我控制能力差。我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)往往無(wú)所適從，多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地讀幾遍課文，或者當(dāng)作一種可做可不做的作業(yè)。教師如不恰當(dāng)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)往往流于形式，難以奏效。

怎樣教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了一套簡(jiǎn)單易操作且有效的六步預(yù)習(xí)法，這種預(yù)習(xí)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為基本方式，在自主活動(dòng)中完成預(yù)習(xí)要求，在自主活動(dòng)中使良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

1 具體簡(jiǎn)介

“六步預(yù)習(xí)法” 即:一標(biāo)段落，二畫(huà)生字詞，三朗讀課文，四找疑難處，五查資料，六積累好詞句。(其中前三步在一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用，后三步在二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用)其具體含義如下:

“一標(biāo)段落”是要求學(xué)生每預(yù)習(xí)一篇課文前，都要用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。如果是詩(shī)歌，則標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的作用有兩個(gè)，一是學(xué)生對(duì)課文有一種基本的感性認(rèn)識(shí)，有了這種認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的謀篇布局就會(huì)有初步的了解。這種了解對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后寫(xiě)習(xí)作時(shí)也可以這樣安排段落。二是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如教師在講解課文時(shí)可直接向?qū)W生點(diǎn)明第幾段，哪幾段比較重要，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)也可直接說(shuō)明第幾段有疑問(wèn)等。

“二畫(huà)生字詞”即要求學(xué)生把課文中的生字新詞都要標(biāo)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好采用不同的符號(hào)，但必須要簡(jiǎn)單，否則影響學(xué)習(xí)效率。 在三年級(jí)階段，由于學(xué)生的課本不再全文注音，所以不僅要畫(huà)，還要把生字注音，這樣有利于掃除閱讀中的障礙。

“三朗讀課文”即要求學(xué)生把課文讀正確、流利，遇到難讀的地方要多讀幾遍，一直到讀通順為止。語(yǔ)文教材中所選的課文都是適于朗讀的，多數(shù)課文讀起來(lái)都是瑯瑯上口。通過(guò)朗讀能讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文朗讀的遍數(shù)由學(xué)生自己決定，當(dāng)自己認(rèn)為朗讀的效果較好之后就讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后由家長(zhǎng)給自己打出一個(gè)分?jǐn)?shù)。課文內(nèi)容熟悉了，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

“四找疑難處”就是指學(xué)生在完成上面各項(xiàng)步驟之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”標(biāo)出。“學(xué)貴有疑”，有疑方有所得。我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法:在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題在課堂上學(xué)習(xí)，并把老師和同學(xué)的理解與自己的理解相對(duì)照，權(quán)衡優(yōu)劣，加深對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

“五查資料”是借助工具書(shū)或其它途徑，查課文中的生字、新詞，查疑難問(wèn)題，查課文的背景資料。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放在查字的音、形上，中高年級(jí)的學(xué)生則可以通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的本義，并聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在句中的意思，并試圖解決自己提出的問(wèn)題。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。學(xué)生自己上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

“六積累好詞句”，就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句畫(huà)出或摘錄下來(lái)。俗話說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文書(shū)中的課文大多出于名家之手，它們短小精悍，語(yǔ)言精煉，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。我教給學(xué)生用喜歡的簡(jiǎn)單標(biāo)記畫(huà)出。這樣會(huì)教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法，學(xué)生在以后讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意好詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出。學(xué)生對(duì)自己標(biāo)記的內(nèi)容往往印象深刻，自然訓(xùn)練了其記憶和運(yùn)用的能力。從三年級(jí)開(kāi)始，我要求學(xué)生進(jìn)行摘抄。長(zhǎng)此以往，不但提高了學(xué)生讀書(shū)注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，還會(huì)增強(qiáng)口頭或書(shū)面的表達(dá)能力。

怎樣做才能讓學(xué)習(xí)盡快掌握這“六步預(yù)習(xí)法”呢？我是這樣指導(dǎo)的:

第一，先把口訣寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生抄在他課本的第一面上，以便隨時(shí)參閱。

第二，向?qū)W生講透“六步預(yù)習(xí)法”的意思以及每一步應(yīng)怎樣做。

第三，以一篇課文為例指導(dǎo)預(yù)習(xí)。一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要在課堂上進(jìn)行，先讓學(xué)生說(shuō)一遍口訣，然后按照口訣依次完成每一步的要求。在學(xué)生完成的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都按要求去做，這樣不到一周，學(xué)生大部分就基本掌握“六步預(yù)習(xí)法”。個(gè)別學(xué)生最多一個(gè)月就基本養(yǎng)成按“六步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。時(shí)間一長(zhǎng)，這種預(yù)習(xí)方法學(xué)生熟記于胸，真正養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)文課本上到處留下預(yù)習(xí)的印跡。 隨著學(xué)生掌握的熟練程度，我逐步我這種預(yù)習(xí)放到課前，讓學(xué)生在家中進(jìn)行。

第四，當(dāng)學(xué)生熟悉了這種預(yù)習(xí)方法之后，要求學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。

2 效果

使用這種預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生適應(yīng)快，效果也比較顯著，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平大大提高。

2.1 提高了課堂教學(xué)效率

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，也有了一定層次的理解，在聽(tīng)課時(shí)，注意力就會(huì)比較容易集中在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題上，做到聽(tīng)課有的放矢，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。就教師而言，教師在設(shè)計(jì)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，既能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，又有利學(xué)生大腦開(kāi)發(fā)和潛能挖掘，提高學(xué)習(xí)效率。可以這么說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是輔助課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用這種預(yù)習(xí)方法后，學(xué)生感覺(jué)比較自信，上課舉手的頻率非常高，提出的問(wèn)題也非常有新意，學(xué)生不斷地互相提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，參與意識(shí)大大增強(qiáng)，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就活躍起來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高。

2.3 提高了學(xué)生的自我讀書(shū)能力

在學(xué)生掌握這種方法之后，我就鼓勵(lì)他們?cè)谡n外讀書(shū)時(shí)使用。學(xué)生興趣非常大。學(xué)生在課外讀書(shū)時(shí)也有法可循，邊讀邊畫(huà)邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這為培養(yǎng)學(xué)生“自主讀書(shū)”奠定了堅(jiān)實(shí)的一步！

2.4 提高了學(xué)生使用和利用工具書(shū)的能力

語(yǔ)文教材中所選取的課文涉及面非常廣，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，自然而然會(huì)碰到許多想要了解的內(nèi)容，那么就會(huì)主動(dòng)去利用工具書(shū)或其它途徑查找，查到的內(nèi)容就可以充實(shí)到自己的預(yù)習(xí)提綱中。在課堂交流中，學(xué)生的這些內(nèi)容就可以展現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生工具書(shū)的利用和使用率將得到大幅度提升，學(xué)習(xí)的途徑更加多樣化，能力的提升則是不言而喻的。