高職語文教學中進行興趣培養的策略

摘 要:興趣是學生積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素。只有根據高職學生的學習特點，采用恰當的教學方法，才能激發學生學習的興趣，充分調動其積極性與主動性，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞:興趣 培養 策略

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0168-01

高等職業院校，顧名思義就是在中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才的學校。其知識的講授以“能用”為度，“實用”為本。受這種思想的影響，導致一些高職院校的管理者沒有意識到高職院校的學生除了學好專業技術，也要全面發展。而是急功近利，只重視實用性知識的傳授，而忽視了對學生綜合素質的培養，尤其是人文素質。袁貴仁教授對自然科學和人文科學做了一個形象的比喻，他認為二者如“車之兩輪、鳥之兩翼，如人之兩手或兩腳”，缺一不可。高職語文是人文素質培養的重要方式和重要落腳點。經調查統計，目前高職院校開設大學語文的僅占30%，即便是開課，也只有一學期的時間，每周兩課時，總數超不過30課時。在有限的時間內，如果不提高效率，使學生的學習狀態由被動變為主動，效果是可想而知的。那么，在高職語文教學中怎樣才會使學生自覺、主動、快樂地學習呢？

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，“興趣是打開知識寶庫最好的鑰匙。”良好的興趣能夠點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是學生主動學習的催化劑。作為高職院校的語文教師，如何才能激發學生的學習興趣，使其由被動、消極的學習，轉變為積極、熱情地參與呢？

1 特色導課，能激發學生的學習興趣

導課，即在教學中，通過一定方法引導進入新課。它是一堂課的開始，是教師上課的“開場白”。常言道:良好的開端是成功的一半。教學實踐也證明:一堂課，導入得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學習氛圍，學生的積極性能得到充分調動，為學習新課內容奠定良好的基礎;反之，其學習興趣就會驟減，影響整堂課的學習。例如:高職語文口語表達的第一章——態勢語言訓練，為了讓學生形象地認識到什么是態勢語及態勢語在口語交際中的重要性，筆者在教學中對導課這一環節進行了很巧妙地設計。因為是大一的第一節語文課，讓同學們進行自我介紹是很自然的。在介紹之前，對態勢語言這一名詞只字不提，在每個同學介紹結束后，教師先從音量、普通話、內容等方面進行評價，把與態勢語言相關的眼神、面部表情、手勢、身姿等放在后面重點評說，讓同學們意識到自己在這方面做得還很不夠。之后水到渠成，引出“態勢語言”這一內容，勢必會引起同學們的學習興趣，激起他們求知的欲望。

2 直觀形象的教學方法，能激發學生的學習興趣

教學方法，是決定學習效果的關鍵因素。現代職業教育面臨學生綜合素質普遍較低，缺乏學習興趣的問題。這就要求教師改變傳統的教學方法，根據學生的實際情況和心理特點，不斷創新，積極嘗試。俗話說:“百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實。”這充分說明了直觀的價值。隨著現代教育技術的不斷發展，計算機多媒體技術和網絡技術越來越多地走進高職課堂，利用網絡優勢，便于將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為文、圖、聲、像兼備的動態教學形式，營造生動、活潑、平等、自由的教學氛圍，從而激發學習興趣，主動參與教學活動。

3 強調知識的實用性，能激發學生的學習興趣

夸美紐斯曾說:“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求。”因此，如果老師所教的知識與學生的日常生活或將來的工作密切相關，實用性很強，必然能夠激起學生的學習興趣。對高職院校的學生來說，畢業就意味著找工作，畢業前都應會作就業前的準備，例如寫自薦書、制作簡歷、參加招聘會等，這樣我們在講口語訓練和應用文寫作中的相關知識時，在教師的正確引導下，同學們就會熱情高漲，興趣濃厚。

為了提高同學們的口語表達能力及應變能力，可以在語文課堂上模擬招聘會中面試這一環節。首先老師把面試的內容、可能涉及到的問題以及問題應答時應注意的事項向同學們講解清楚，然后讓他們做充分的準備。由于同學們已經認識到了內容的重要性和實用性，態度都非常認真，到圖書館或因特網上查閱資料，自發地組成小組，反復演練，其教學效果是不言而喻的。

4 所講內容與所學專業相結合，能大大提高學生的學習興趣

高職院校的學生，一般文化功底較差，對專業課的興趣遠遠超過公共課。針對這種情況，作為公共課老師，應投其所好，將所講內容與所學專業密切結合，激發學習興趣，引發求知欲。例如《林黛玉進賈府》一文，在給裝飾藝術設計專業的學生講授時，把中國古典府邸建筑宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設，尤其是那個令人嘆為觀止的人間仙境——大觀園作為重點，定能激起同學們探究的興趣。還可讓旅游專業的學生先制作一幅賈府的布局圖，然后模擬導游，引導大家去游覽一下那個規模宏大、雍容華貴的賈府。讓動漫設計專業的學生給那個弱不禁風、多愁善感的林妹妹進行卡通設計。反之，如果給應用藝術系的學生重點去講詩詞歌賦，勢必會引起他們極大的反感，課堂上恐怕會睡倒一大片的。

5 通過激勵法，可以培養學生的積極參與意識，從而提高學習興趣

高職語文教學大綱要求:“在中學語文的基礎上，進一步提高適應實際需要的口語交際能力。初步掌握口語交際的基本方法和技巧，語言文明，表達得體。”也有資料顯示，人的一生中在進行人際交往的時間占40%。可見，口語的訓練對高職學生，尤其是對某些與口語交際聯系更密切的專業來說，更為重要。作為語文教師可以在教學中開展多種活動，鍛煉學生的口語表達能力。

首先可采用激勵的方法，利用榜樣的力量。老師不點名，讓學生主動走到講臺上進行指定的口語訓練。一些膽大、口語表達能力較強的同學肯定會首當其沖，不在話下。但關鍵是，老師怎樣去引導那些膽量小、口語表達能力較差的學生上臺表現。如果看到有的同學在猶豫，老師要通過各種方式去激勵他。因為一個鼓勵的眼神能夠碰撞出勇敢的火花，一句激勵的話語能夠溫暖一顆被冷落的心靈，一個堅定的動作能夠傳遞給他無限的勇氣。經過老師正確的引導，絕大多數同學都能上臺講話了，并且口語表達水平也有了很大提高。

綜上，作為高職語文教師，只有根據高職學生的學習特點，潛心研究教育心理學理論，努力改進教學方法，激發學生學習的興趣，充分調動其積極性與主動性，提高人文素質修養，把他們培養成一批新時代的、全面發展的高技能人才。

參考文獻

[1] 潘燕.大學實用語文.大連理工出版社，2008，7.

[2] 孫麗麗.大學語文教材的問題研究.職業教育研究，2011，7.

①作者簡介:盧坤甫(1972-)，女，副教授，主要從事漢語言文學和高職語文教學研究。