多媒體技術對電化教育影響探究

摘 要:市場經濟的發展促進了社會對現代化人才需求，嚴重缺乏高素質、高技能綜合型人才。在這樣形勢下，為培養人才的教育帶來了新機遇與新任務。因此出現了將傳統媒體和現代化媒體有機結合的電化教育，通過電化教育來傳遞信息，優化教育。本文就是從多媒體技術特征入手，探究多媒體技術對電化教育的影響。

關鍵詞:多媒體技術 電化教育 影響

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0171-01

為了適應現代化信息步伐，新型教育方式應運而生。事實上，電化教育是各種教育技術的整合，大大提高與培養了學生的虛擬性素養。而對媒體技術代表所計算機技術的發展，是現代化計算機的具體體現，使用多媒體技術為電化教育帶來有利條件與豐富內涵。在這種情況下，探究多媒體技術對電化教育的影響具有現實意義。

1 多媒體技術概述

要研究多媒體技術對電化教育的影響，必須要弄清楚多媒體技術的概念與基本特征，根據其特征來探討影響才具有可信度。

1.1 多媒體技術概念

近年來在計算機基礎上快速的發展起一種計算機技術，以計算機作為工作平臺對圖形、視頻、文字、圖像、聲音以及動畫等各種信息技術綜合控制和處理，這種信息技術實現了人機交互式操作。該技術從80年代初就著手研究與開發，經過科技界多年努力之后，目前多媒體技術已經走進了人們生活，并被廣泛的使用。

1.2 多媒體技術的特征

教育領域使用多媒體技術以來，嚴重影響到教學模式與手段。不但給教學提供現代化的教學方法，還具有了特有優勢。當然這種特有優勢來源于多媒體技術自身特征。總體來講，多媒體技術具有如下一些特征:

1.2.1 多樣性

多媒體技術不但能夠處理圖形、動畫、文字以及圖像，還能夠處理音頻與視頻等多種媒體形式。打破傳統教學中的單一教學模式，具有多樣性。對于同一個知識，利用多媒體技術就有多種教學方法，可以是圖形也可以是動畫等;對于學習者的選擇余地也就更多了，喜歡動畫的就選動畫，喜歡圖形的就選擇圖形模式，可以根據個人興趣、能力以及經驗選擇合適方法。

1.2.2 綜合性

多媒體技術能夠將各類多媒體有機、自然以及內在的綜合起來使用;例如，要給學生講解有關“兔子”的知識，就可以利用多媒體技術在屏幕上顯示兔子跳躍、形態畫面，然后再顯示出所要教授的內容，讓學生大腦中形成了直觀影響，就能夠得到事半功倍的學習效果。在這個教學過程中，高度將各種媒體信息綜合起來。

1.2.3 交互性

傳統的電化教學只能夠獨立操作，教師演示之后就無法和學生進行交流，大大減弱了電算化教學效果。但是多媒體技術具有網絡化和交互性特征，能夠將教師與學習形成局域網，或者通過外網形成廣域網，打破了時間與空間上的限制，教師能夠通過網絡與學生進行交流，對學生進行輔導，一定程度上提高了教學效果確保了教學質量。

2 多媒體技術對電化教育的影響

清楚了多媒體技術的特征之后，再來分析多媒體技術對電化教育影響就具有可行性。一直以來，電化教育都在努力探索，嘗試著通過現代化的教育媒體傳遞教育信息，最大程度的優化教育。經過嘗試之后發現，各種媒體都具有一定程度上的局限性。相比之下，多媒體技術能夠提供現代化教育手段與方式，極大的優化了電化教育。多媒體技術推動了電化教育發展，其影響具體表現在如下幾個方面.

2.1 個性化教學

現代教育中最為提倡的就是個性化教學，根據學生自身情況選擇合適的教學手段與教學方法，這是實現現代化教育的重要策略。從多媒體技術特征來看，非常有利于推進個性化教學的發展。目前的電化教育都在基于多媒體技術，結合所要教授的知識內容制定多種教學模式。現在電化教育都是匯集大量的信息內容，動態的包裝在一個文件夾中，學生根據自身實況和愛好選擇能夠接受的教學方式，自己安排自己的學習進度。比如學習龜兔賽跑知識，喜歡動漫的就選擇動漫形式，喜歡視頻的就選擇視頻形式，總之只要達到最終掌握程度什么形式都可以。

2.2 模擬教學

傳統教學都是教師指導，學生在現實環境中學習，這種教學模式受到一定限制。比如由于受到硬件限制，一些教學實驗不可能完成。多媒體技術改變了這些限制，它具有較強的真實情景模擬功能，能夠通過多媒體技術實現難做的教學實驗，一些比較危險的教學內容也可以通過多媒體技術來實現。比如，現在的電子技術實驗中涉及到許多先進集成芯片，很多學校都沒有這方面的硬件，不做實驗學生又不能夠理解相關知識，因此通過多媒體技術中的一些軟件實現，既讓學生掌握了知識又能夠節省成本。如今，模擬教學因高效與低耗等優勢，被各個學校廣泛使用。

2.3 網絡教學

過去電化教育也在實施遠距離的教學，但是缺乏教師與學生之間的交流與探討，根本不能得要有效反饋，大都是采用購買電教光盤形式進行。但是隨著計算機技術與網絡技術的飛躍發展，電化教育中使用多媒體技術之后就真正實現了網絡教學。事實上，現代多媒體技術也是網絡技術、計算機技術以及試聽技術以及通訊技術等有機結合融為一體，教師和學生可以通過視頻或者音頻進行遠距離、面對面的交流，實現了快捷、方便的實時交流，既確保了教學質量，也大大拓展了教學的規模。從各個方面分析發現，電化教育使用多媒體技術之后，不但促進了電化教育快速發展，也一定程度擴大了電化教育教學的規模。

3 多媒體電化教育發展趨勢

多媒體技術被利用到電化教育以來，以其獨特優勢得到人們的認可與青睞。如今，各個學校都將多媒體技術融入到電化教育之中。總體來看，多媒體電化教育正超著網絡化、普及化、智能化以及綜合化這些方面發展。

3.1 網絡化

如今現代化通訊手段正成為多媒體電化教育熱點，這種手段將各處、各地多媒體教育有機聯系形成一個系統，構建出多媒體網絡型的教育系統。通過這種系統構建，能夠實現資源有效共享;而且還減低了系統的負荷，有許多計算機來共同處理信息;同時網絡化還為電化教育實現社會化服務創造了條件。

3.2 智能化

隨著多媒體技術的發展，必將實現智能化。在這種情況下，利用多媒體技術就能夠對一些信息進行檢索與加工，還具備自動分析、識別等復雜處理能力。智能化如今已經略有使用，比如現在從網上下載文件之后，多媒體技術就能夠進行分析與加工。

3.3 綜合化

多媒體技術的綜合化不僅僅是只教育功能上的綜合，而且服務對象、項目的綜合體。多媒體技術發展的最終目標就是實現綜合化，同時也的推動電化教育的基礎條件。事實上，服務對象、項目的綜合也是多媒體技術發展的必然趨勢，通過終端可以在任何地方學習，可以在任何地方查詢相關資料，加入各種培訓;還能夠通過終端收看電視節目、電子郵件、各種影視等。

4 結語

多媒體技術以自身獨特特征和優勢，被電化教育廣泛使用。通過探究對媒體技術對電化教育的影響，挖掘存在的不足和需要改進問題，盡可能發揮多媒體技術的最大效益，不斷改進電化教育教學，推動電化教育的社會服務發展。

參考文獻

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